R4前期　保育実習理論　問 11
　次の文は、５歳児クラスの保育に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の適切な組み合わせを一つ選びなさい。
クラスの中で、広告紙を端から（　Ａ　丸めて ）棒状のものを作る遊びを楽しんでいる姿がみられた。そこで保育士は、画用紙に描いた絵を切り抜いて棒に固定した（　Ｂ　 ペープサート）を用いた遊びへと発展を促した。すると、これまで広告紙という（　Ｃ　素材 ）から棒を作る経験がなかった子どもも、棒作りに挑戦し、作り方を教え合う姿がみられたので、子どもたちとともに表現活動に取り組んだところ、お話を演じて（　Ｂ　）の表現を体験する機会となった。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ
１ 丸めて パネルシアター 原料
２ ちぎって ペープサート 基材
３ ちぎって パネルシアター 素材
４ 丸めて ペープサート 素材　→〇
５ ちぎって パネルシアター 原料
正答：4

R4前期　保育実習理論　問 12
　次の文は、郷土玩具に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
郷土玩具である「赤べこ」は（　Ａ　張り子 ）技法によって制作されており、（　Ｂ　 つり合い）を用いた仕組みで首が動くようになっている。（　Ａ　）は保育現場でも実践できる造形技法であり、型になるものと（　Ｃ　紙と糊 ）があれば（　Ａ　）の制作やその技法を応用した表現を楽しむことができる。
（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ
１ 木彫り ゴムの引っ張り 木と絵の具
２ 張り子 つり合い 紙と糊　→〇
３ 切り紙 空気の圧力 紙と糊
４ 木彫り つり合い 紙と糊
５ 張り子 ゴムの引っ張り 木と絵の具
正答：2

R4前期　保育実習理論　問 13
　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」（３）「指導計画の展開」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 施設長、保育士など、（　Ａ　 全）職員による適切な役割分担と協力体制を整えること。
• 保育士等は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化などに即して保育の過程を（　Ｂ　 記録）するとともに、これらを踏まえ、指導計画に基づく保育の内容の見直しを行い、（　Ｃ　 改善）を図ること。

（組み合わせ）
ＡＢＣ
１ 全 可視化 改善
２ 特定の 記録 再評価
３ 全 可視化 再評価
４ 特定の 可視化 再評価
５ 全 記録 改善　→〇
正答：5

R4前期　保育実習理論　問 14
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｓ保育所では、４歳児クラスと５歳児クラスの交流を目的に、地域にある動物園へ遠足に行くことを予定している。遠足に行くにあたって、保育士等が事前の打ち合わせを行った。
【設問】
次のうち、遠足を行う際の準備として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 動物園のホームページなどを調べ、事前に実地の下見を行うメンバーを決める。　→〇
2. 動物園の園内で、４歳児クラスと５歳児クラスの子どもたちがともに楽しめる活動を計画する。　→〇
3. 引率する保育士や職員のみではなく、保育所に残る保育士や職員に遠足の目的や行程を知らせる。　→〇
4. 引率する保育士や職員のみではなく、保護者に遠足の目的や行程を知らせる。　→〇

正答：１　○　○　○　○

R4前期　保育実習理論　問 15
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
大学生のＭさんは、保育所実習を行う準備を進めている。Ｍさんは、まず保育所実習で学ぶべきことの要点をノートに整理しておくことで、実習をする目標が明確になると考えた。
【設問】
次のうち、Ｍさんが実習で学ぶべきことをまとめた内容として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育所の役割や機能を具体的に理解する。　→〇
2. 観察や子どもとの関わりを通して子どもへの理解を深める。　→〇
3. 学んできた保育に関わる科目の内容を踏まえ、子どもの保育及び保護者への支援について総合的に理解する。　→〇
4. 保育の計画・観察・記録及び自己評価等について主観的に理解する。　→×

正答：２　○　○　○　×

R4前期　保育実習理論　問 16
　次のうち、「保育所保育指針」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 「教育課程」という用語の記載はない。　→〇
2. 「カリキュラム・マネジメント」という用語の記載はない。　→〇
3. 「保育教諭」という用語の記載はない。　→〇

正答：１　○　○　○

R4前期　保育実習理論　問 17
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｈ保育所の保育士として、４月に２年目となるＰ保育士は、保育士としての専門性を高め、生涯にわたって成長し、保育士として働き続けたいと考えている。
【設問】
次のうち、Ｐ保育士の行動として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 日々の保育の内容や実践の方法について振り返る。　→〇
2. 自分自身のキャリアを考え、自らの職位や職務に合った能力を身につけるための研修を受ける。　→〇
3. 保育士と看護師、調理員、栄養士等は、それぞれ異なる専門性をもっているので、職務内容には関与せず、個別に保育の質の向上に取り組む。　→×

正答：１　○　○　×

R4前期　保育実習理論　問 18
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｋ保育士は、５歳児クラスを担当している。「保育所保育指針」を読み返していたところ、第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」エ「言葉」には「子どもが生活の中で、言葉の響きやリズム、新しい言葉や表現などに触れ、これらを使う楽しさを味わえるようにすること。その際、絵本や物語に親しんだり、言葉遊びなどをしたりすることを通して、言葉が豊かになるようにすること。」という記載があった。そこで、クラスの子どもと一緒に「回文」を探して、言葉遊びを楽しむことにした。
【設問】
次の言葉遊びのうち、「回文」の例として、正しいものを一つ選びなさい。
１　イチゴ　ゴリラ　ラッパ　パイナップル　…
２　さよなら　さんかく　また　きて　しかく
３　なまむぎ　なまごめ　なまたまご
４　たけやぶやけた　→〇
５　ちゅう　ちゅう　たこかいな
正答：4

R4前期　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
児童養護施設での実習初日を終えたＳさん（大学生、女性）は、その日の振り返りで施設の実習担当保育士に次の内容を話した。Ｔさん（16 歳、女児）が帰宅した際に、Ｓさんと目が合ったものの、無視する様子がみられたので、Ｓさんは挨拶をせず、その後も自分から話しかけることはなかった。保育士がその理由を聞くと、Ｓさんは、「Ｔさんがあからさまに私と距離をとろうとしていたので、話しかけられたくないのだと判断しました」と答えた。
【設問】
次のうち、実習担当保育士の実習生への対応として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 「Ｔさんは本当に無視したのかな？」と、Ｓさん自身の解釈を振り返るように促す。　→〇
2. 「あなたはＴさんの気持ちを尊重したのね」と、ＳさんがＴさんに話しかけなかったことを評価する。　→×
3. 「あなたがその時に『はじめまして、実習生のＳです』と自己紹介したら、Ｔさんはどう感じたかな？」と、Ｔさんへの理解を深めるための質問をする。　→〇

正答：２　○　×　○

R4前期　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｑさん（14 歳、女児）は 10 歳の時に両親からのネグレクトを理由に児童相談所に保護され、里親委託となった。４年間、Ｐさん（50 代、女性）が養育里親として養育している。Ｐさんは、Ｑさんとの信頼関係が十分に形成されていると考えていたが、最近、Ｐさんに対して「どうせ親じゃないんだから、ほっといて」といった発言など、反抗的な態度を示すことが多い。また、無断外泊などを行うようになっている。Ｐさんは、Ｑさんの養育に自信をなくしている。Ｐさんの夫はＰさんに対して「そんなに大変ならやめればいい」と伝えた。Ｐさんは困り果てて、担当の里親支援専門相談員に相談した。
【設問】
次のうち、里親支援専門相談員の対応として、最も適切な記述の組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｑさんの素行の悪さを理由に、委託解除を検討する。 　→×
2. Ｑさんが何らかの葛藤や困難を抱えていると考え、Ｑさん本人から話を聞く。　→〇
3. Ｐさん夫妻がＱさんの状況をどのようにとらえているのか考えを夫婦で共有してもらうとともに、協力して養育に取り組むよう促す。　→〇
4. Ｐさんには里親としての能力がないと判断し、研修の受講を提案する。　→×

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｂ
２　Ａ　Ｃ
３　Ｂ　Ｃ　→〇
４　Ｂ　Ｄ
５　Ｃ　Ｄ
正答：3

R3後　保育実習理論　問１
　次の曲の伴奏部分として、Ａ～Ｄにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。
　　 　　　　　　　著作権の関係により公表できません。

（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. ア　ウ　エ　イ
2. イ　ア　ウ　エ
3. ウ　エ　ア　イ
4. エ　ア　イ　ア　　→〇
5. エ　イ　ウ　ア

正答：4

R3後　保育実習理論　問２
　次のＡ～Ｄを意味する音楽用語を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. moderato 　　→〇カ　中ぐらいの速さで
2. tempo primo 　　→〇イ　最初の速さで
3. allegretto 　　→〇エ　やや速く
4. a tempo 　　→〇ウ　もとの速さで

【語群】
ア　ゆったりと　　イ　最初の速さで　　　　ウ　もとの速さで　　エ　やや速く
オ　楽しく　　　　カ　中ぐらいの速さで　　キ　好きな速さで　　ク　とても速く
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. ア　ウ　ク　オ
2. カ　イ　エ　ウ　　→〇
3. カ　ウ　ク　イ
4. キ　イ　エ　ウ
5. キ　ク　カ　イ

正答：2

R3後　保育実習理論　問３
　次の楽譜からマイナーコードを抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）

1. ①　②　④
2. ①　③　④　　→〇
3. ③　④　⑤
4. ③　⑤　⑥
5. ④　⑤　⑥

正答：2

R3後　保育実習理論　問４
　次の曲を４歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで長２度下げて歌うことにした。その場合、下記のコードはどのように変えたらよいか。正しい組み合わせを一つ選びなさい。

　　 　著作権の関係により公表できません。
　 　
（組み合わせ）
DGA７

1. BE F♯７
2. B E♭ F７
3. C F♯ G７
4. CF G７　　→〇
5. C♯ F G７

正答：4

R3後　保育実習理論　問５
　次のリズムは、ある曲の歌いはじめの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。
著作権の関係により公表できません。

1. こぎつね（作詞：勝承夫　ドイツ民謡）
2. おもちゃのチャチャチャ（作詞：野坂昭如　補作：吉岡治　作曲：越部信義）　　→〇
3. たき火（作詞：巽聖歌　作曲：渡辺茂）
4. クラリネットをこわしちゃった（訳詞：石井好子　フランス民謡）
5. とんぼのめがね（作詞：額賀誠志　作曲：平井康三郎）

正答：2

R3後　保育実習理論　問６
　次の文のうち、不適切な記述を一つ選びなさい。

1. 音楽用語の decresc. と dim. は、同じ意味である。　　→〇
2. 日本のわらべうたは、すべて２音でできている。 　→×
3. 小林純一は、「手をたたきましょう」の作詞者である。　　→〇
4. サクソフォーンは、木管楽器である。 　　→〇
5. ピアノの楽譜でイ長調の調号は、♯（シャープ）が３つである。　　→〇

正答：2

R3後　保育実習理論　問７
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」のオ「表現」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
生活経験や（　Ａ　　　→発達）に応じ、自ら様々な表現を楽しみ、表現する意欲を（　Ｂ　　　→十分）に発揮させることができるように、遊具や用具などを整えたり、様々な素材や表現の仕方に親しんだり、他の子どもの表現に触れられるよう配慮したりし、表現する過程を大切にして（　Ｃ　　　→自己表現）を楽しめるように工夫すること。
（組み合わせ）
　　　Ａ　　　 Ｂ　　　　Ｃ

1. 年齢　　 完全　　　遊び
2. 環境　　 徐々　　　造形
3. 発達　　 十分　　自己表現　　→〇
4. 感性　　　真　　　 状況
5. 気持ち　　豊か　　　文化

正答：3

R3後　保育実習理論　問８
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｇ保育士とＨ保育士は、子どもの絵について話をしています。
Ｇ：最近、Ｚちゃんの絵が変わってきました。以前は、丸や渦巻きのような形ばかりを描いていましたが、近頃では丸に手足のように見えるものを描いています。
Ｈ：それは、（　Ａ　　　→頭足人）と呼ばれる特徴的な表現ですね。Ｚちゃんのように子どもの絵は成長と共に変化します。ある時期の特徴的な様相をもとに区分したものを（　Ｂ　　　→発達段階 ）と言います。現在、国内で一般的な（　Ｂ　）の区分は、国外の美術教育学者（　Ｃ　　　→ローエンフェルド（Lowenfeld, V.））等の研究に基づいています。
Ｇ：（　Ｂ　）の観点を持つことの意味は何でしょう。
Ｈ：成長に相応しい指導の内容を組み立てることができますね。それと同時に、成長に伴う絵の変化は一律ではありませんので、（　Ｄ　　　→経験）の差を考慮して、一人一人に寄り添うことに役立ちます。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
　　　Ａ　　　　 Ｂ Ｃ Ｄ

1. 頭足人　　表現領域 ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 技術
2. 頭足人　　発達段階 ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 経験 　　→〇
3. 頭足人　　表現領域 チゼック（Cizek, F.） 技術
4. 天地人　　発達段階 チゼック（Cizek, F.） 経験
5. 天地人　　表現領域 チゼック（Cizek, F.） 技術

正答：2

R3後　保育実習理論　問９
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｊ保育所では、Ｋ保育士とＬ保育士が、絵の具の色について話をしています。
Ｋ：この絵は赤と青緑の色が、印象的ですね。
Ｌ：色相環だと（　Ａ　　　→反対）に位置する色で、（　Ｂ　　　→補色）と言います。
Ｋ：黄と（　Ｃ　　　→青紫）も（　Ａ　）ですね。
Ｌ：こうした位置関係にある絵の具を混ぜ合わせると（　Ｄ　　　→にごった）色になります。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
　　 Ａ　　　 Ｂ　　　 Ｃ　　　　Ｄ

1. 隣　　 混合色　　 緑　　　明るい
2. 反対　　無彩色　　青紫　　にごった
3. 近く　　 補色　　　橙　　　澄んだ
4. 反対　　 補色　　 青紫　　にごった　　→〇
5. 隣　　 混合色　　黄緑　　 明るい

正答：4

R3後　保育実習理論　問 10
　次の一般的な陶芸制作工程の（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
＜陶芸の制作工程＞
成形 →（　Ａ　　　→ウ　乾燥）→（　Ｂ　　　→エ　素焼き）→ 絵付け → 釉薬がけ →（　Ｃ　　　→イ　本焼き）→ 完成
【語群】
ア　練り　　イ　本焼き　　　ウ　乾燥　　エ　素焼き　　オ　保湿
カ　保温　　キ　焼き締め　　ク　塗装
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ

1. ア　エ　キ
2. ア　オ　イ
3. イ　オ　ク
4. イ　カ　キ
5. ウ　エ　イ 　　→〇

正答：5

R3後　保育実習理論　問 11
　レオ・レオーニ（Leo Lionni）は様々な技法を用いて絵本を制作している。次の文のうち、技法に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 『スイミー』では、絵の具を塗った面が乾かないうちに、紙などを押し当てて写し取る「転写」技法が背景に用いられている。紙を剥がしたときに現れる思いがけない模様が効果的に活かされている。 　　→〇
2. 『フレデリック』では、紙などを台紙にのりで貼り付ける「スタンピング」技法を用いて、様々な種類の紙の特性を活かしながら情景を豊かに表現している。 　→×
3. 『ひとあしひとあし』では、凸凹のある物の上に紙を置き、鉛筆などでこすって形や模様を浮き立たせる「フロッタージュ」技法が用いられている。 　　→〇

正答：３　○　×　○

R3後　保育実習理論　問 12
　次のうち、竹とんぼの軸を両手に挟み、右手を前に押し出すように軸を回転させて上に飛ばす場合、左右の羽根の作り方として最も適切なものを一つ選びなさい。

1. 左右どちらも羽根を水平にする。
2. 左右どちらも羽根の手前を下げる。
3. 左右どちらも羽根の手前を上げる。
4. 左の羽根の手前を上げ、右の羽根の手前を下げる。　　→〇
5. 左の羽根の手前を下げ、右の羽根の手前を上げる。

正答：4

R3後　保育実習理論　問 13
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」エ「言葉」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
言葉は、身近な人に親しみをもって接し、自分の（　Ａ　　　→〇感情）や意志などを伝え、それに相手が応答し、その言葉を（　Ｂ　　　→〇聞くこと）を通して次第に獲得されていくものであることを考慮して、子どもが保育士等や他の子どもと関わることにより（　Ｃ　　　→心）を動かされるような体験をし、言葉を交わす喜びを味わえるようにすること。
（組み合わせ）
　　 Ａ　　　　Ｂ　　　　Ｃ

1. 思考　　話すこと　　感性
2. 思考　　聞くこと　　 心
3. 思考　　聞くこと　　感性
4. 感情　　聞くこと　　 心　　→〇
5. 感情　　話すこと　　感性

正答：4

R3後　保育実習理論　問 14
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｐ保育所のＹ保育士は、誕生会でパネルシアター、ペープサート、エプロンシアターのうち、いずれかを子どもたちの前で演じようと考えている。そこで、それらを演じる際の注意事項について、以前自分で作成したメモを読み返している。
【設問】
Ａ～Ｃはそのメモの一部である。パネルシアター、ペープサート、エプロンシアターのそれぞれをア・イ・ウとした場合の適切な組み合わせを一つ選びなさい。

1. 舞台部分から割りばしが２cm ほど見えている高さに保つように注意する。実演中は、登場人物のだれが話している場面か、子どもにわかりやすいように動かし方を工夫する。登場人物が速く走っている場面では、ジグザグ走法（上下に動かしながら進めていく技法）などを使って躍動感を表現する。割りばしが抜けてしまうと演じることが難しくなるので、接着面を確認しておく。 　　→イ　ペープサート
2. 登場人物や背景などは大きめの箱に入れて準備しておき、子どもが気になってお話に集中できなくなることがないようにする。演じる前に話の内容をもう一度確認し、貼る順番をよく整理しておく。演じる際は舞台や台本ばかりに目が行ってしまわないように、また貼ったものが子どもからよく見えるように、気をつける。 　　→ア　パネルシアター
3. しっかりと前を向いて立つようにし、子どもにお話がきちんと伝わるようにすることを心掛ける。子どもに見せるときには、腕を伸ばし左右の子どもにもしっかりと見えるようにする。自分の手の可動範囲を考えて、ポケットやマジックテープの位置が、適切かどうかを確認し、場合によっては、取付位置を少し動かす。　　→ウ　エプロンシアター

ア　パネルシアター
イ　ペープサート
ウ　エプロンシアター
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ

1. ア　イ　ウ
2. ア　ウ　イ
3. イ　ア　ウ　　→〇
4. イ　ウ　ア
5. ウ　ア　イ

正答：3

R3後　保育実習理論　問 15
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｍ保育所のＲ保育士は、保育の計画や保育の記録を通して、自らの保育実践を振り返るための自己評価を行い、保育士としての専門性の向上や保育実践の改善に努めたいと考えている。
【設問】
Ｒ保育士が、自己評価によって子どもの育ちを捉える際に、留意すべき点として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 子どもが何をしていたかやその結果だけではなく、取り組みの過程を理解すること。 　　→〇
2. 子どもの発達には個人差があること。 　　→〇
3. 子どもの心の動きや物事に対する意欲など内面の育ちを捉えることよりも、子どものできることとできないことに焦点をあてること。　→×
4. 子どもと子ども、子どもと保育士等との関係なども視野に入れて捉えること。　　→〇

正答：２　○　○　×　○

R3後　保育実習理論　問 16
　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」３「保育の計画及び評価」の一部である。
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 全体的な計画は、子どもや家庭の状況、地域の実態、保育時間などを考慮し、子どもの育ちに関する（　Ａ　　　→長期的）見通しをもって適切に作成されなければならない。
• 全体的な計画は、保育所保育の全体像を包括的に示すものとし、これに基づく指導計画、（　Ｂ　　　→保健計画）、食育計画等を通じて、各保育所が（　Ｃ　　　→創意工夫）して保育できるよう、作成されなければならない。

（組み合わせ）
　　　Ａ　　　　 Ｂ　　　　　Ｃ

1. 短期的　　保育計画　　創意工夫
2. 長期的　　保育計画　　地域連携
3. 短期的　　保健計画　　地域連携
4. 長期的　　保健計画　　創意工夫　　→〇
5. 短期的　　保育計画　　地域連携

正答：4

R3後　保育実習理論　問 17
　次のＡ～Ｄのうち、保育士がもつべき倫理観を、「全国保育士会倫理綱領」に照らした際の行動の指針として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. プライバシーの保護 　　→〇
2. 地域の子育て支援 　　→〇
3. 利用者の代弁 　　→〇
4. 子どもの発達保障 　　→〇

正答：１　○　○　○　○

R3後　保育実習理論　問 18
　次のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」の一部として、正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつくり出す力を養う。 　　→〇
2. 他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を育て、人と関わる力を養う。　　→〇
3. 周囲の様々な環境に責任感をもって関わり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養う。　→×
4. 経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育て、言葉に対する感覚や言葉で表現する力を養う。 　　→〇
5. 感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする。　　→〇

正答：２　○　○　×　○　○

R3後　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
児童養護施設で実習中のＳさんは、その日の実習終了後、実習記録（実習日誌）の作成をしていた。その日はＴちゃん（２歳、女児）が、Ｓさんと初対面であったのにも関わらず、人見知りせずにスキンシップを求めてきたことが印象に残った。
【設問】
次のうち、実習記録作成に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｔちゃんの個人名や入所理由など、ケース記録に書かれているまま、実習記録に転記した。 　→×
2. 自分になついてくれたことが嬉しかったなど、自分の感情を中心に記述した。 　→×
3. Ｔちゃんの行動を愛着形成に関連がある事柄として捉え、記録で考察した。 　　→〇
4. Ｔちゃんの言動だけでなく、Ｓさん自身の印象や考えについても考察を行い、記述した。　　→〇

正答：５　× ×　○　○

R3後　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｖちゃん（４歳、女児）とＷ君（10 歳、男児）のきょうだいは、母親と３人暮らしである。父親は４年前に離婚して以降、所在不明である。Ｖちゃんは保育所に通っているが、休むことが多く、登園する際にはいつもＷ君が送迎しており、最近母親の姿を見ることはなかった。この状況を心配したＶちゃんの保育所は、児童相談所に相談した。児童福祉司が家庭訪問をした際にＷ君と母親に話を聞いたところ、Ｗ君は、「Ｖの面倒は僕がみているから大丈夫です。それに、母はお金を置いていくので生活には困っていません」と答えた。母親からも同様の回答があった。母親は、夜勤のある仕事をしているため、夜間、家を不在にすることが多く、ＶちゃんとＷ君は、母親に渡されたお金で、毎日、コンビニエンスストアで弁当などを購入している。
【設問】
次のうち、児童相談所の当面の対応として、適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。

1. 通っている小学校からＷ君の就学状況や家庭状況について情報収集を行う。　　→〇
2. 母親が養育についてどのように考えているかの聞き取りをする。　　→〇
3. 直ちに母子分離をし、子どもたちを児童養護施設に措置する。
4. Ｗ君が家庭生活の維持に役割を果たしていることを認め、その役割をこれまで以上に果たすよう
   に指示する。

（組み合わせ）

1. Ａ　Ｂ 　　→〇