平成31年度前期試験　保育実習理論　問 12
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
新任のＮ保育士（以下Ｎ）と主任のＬ保育士（以下Ｌ）が、ＣＤとビー玉を使った、手作りコマの相談をしています。

【図】
Ｎ：ＣＤとＣＤの穴よりちょっと大きめのビー玉を穴に接着して、手作りコマをつくってみました。
Ｌ：コマは子どもたちも大好きなおもちゃの一つですが、手作りしようとするとなかなか難しいですね。
Ｎ：このコマは（Ａ　軸が中心に固定できる）ので、簡単にうまく回るように作れます。
Ｌ：そうですね。それと（B　重心が低い）ので、安定して回るのですね。
Ｎ：軸となるビー玉に対して、ＣＤの円盤が（C　大きい）ので回転が持続することもポイントだと思います。表面に模様を描いたりして、個性を出すこともできます。光っている面を上にしてもきれいです。
Ｌ：素材の特徴、動きの原理やポイントなどを考えていくと、色々な形や工夫ができて、新しいおもちゃを作ることができますね。

【設問】
コマの原理から考えて（Ａ　）〜（C　）にあてはまる記述を【語群】から選択した場合の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。

【語群】
ア　材料が手に入りやすい　　イ　重心が高い　　ウ　素材がプラスチックな
エ　大きい　　　　　　　　　オ　軽い　　　　　カ　軸が中心に固定できる
キ　重心が低い　　　　　　　ク　薄い
正答：4　カ　キ　エ

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 13
　次の【事例1】〜【事例4】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例1】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
Ｍ保育士は、2歳児クラスを担当している。子どもたちは少しずつトイレで排泄することができるようになり、「ひとりでできた！」と生活習慣の自立への自信が育ってきている。Ｐちゃんは排泄したくなると「おしっこ！」と言ってズボンとおむつを下ろしてもらいトイレに駆けていく。排泄後は、Ｍ保育士が他のことに手を取られているとお尻を出したまま遊び始めてしまう。Ｍ保育士は、Ｐちゃんに自分でズボンをはこうとする気持ちが育ってほしいと考え、（Ａ　『はけたよ はけたよ』（文／神沢利子　絵／西巻茅子　））の絵本の読み聞かせをしてみることにした。

【事例2】
Ｑ保育士は、3歳児クラスを担当している。最近クラスの子ども達は表現遊びに興味をもち、オノマトペや体の動きを使っていろいろな状況を表現して遊んだり、言葉のリズムを楽しんだりしている場面がたくさん見られるようになった。そこで、Ｑ保育士は表現遊びがさらに広がるように（B　『いっぽんばしわたる』（作　五味太郎　））の絵本の読み聞かせをしてみることにした。

【事例3】
Ｒ保育士は、4歳児クラスを担当している。友だちと一緒に遊ぶ姿が増え、友だち関係も広がってきた。クラスの友だちと一緒に遊ぶことの楽しさをさらに感じてほしいと考えている。そのような時期に（C　『ぽんたの　じどうはんばいき』（作／加藤ますみ　絵／水野二郎　））の絵本の読み聞かせをしてみた。その後、子ども達の間で「はっぱを入れてください、欲しいものがでてきますよ」という遊びが始まり、生活発表会に向けてみんなで製作するという活動に広がっていった。

【事例4】
Ｓ保育士は、5歳児クラスを担当している。来月から難聴のあるＴちゃんを受け入れることになった。そこで子どもたちに日々の生活の中で障害のある子どもに対してどのように関わればよいか、考えて行動する態度が育ってほしいと考え、（D　『ぼくのだいじな　あおいふね』（画家　ディック=ブルーナ　作者　ピーター=ジョーンズ訳者　中川健蔵　））の絵本の読み聞かせを行った。

【設問】
対象児の年齢やねらいを考慮して、（Ａ　）〜（D　）にあてはまる絵本を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【語群】
ア　『いっぽんばしわたる』（作　五味太郎　）
イ　『はけたよ はけたよ』（文／神沢利子　絵／西巻茅子　）
ウ　『ぼくのだいじな　あおいふね』（画家　ディック=ブルーナ　作者　ピーター=ジョーンズ訳者　中川健蔵　）
エ　『ぽんたの　じどうはんばいき』（作／加藤ますみ　絵／水野二郎　）
正答：3　イ　ア　エ　ウ

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 14
　次の文は、「保育所保育指針」第1章「総則」4「幼児教育を行う施設として共有すべき事項」（2）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」のケ「言葉による伝え合い」の一部である。
（Ａ　）〜（C　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

保育士等や友達と（Ａ　心）を通わせる中で、絵本や物語などに親しみながら、（B　豊かな）言葉や表現を身に付け、（C　経験したこと）や考えたことなどを言葉で伝えたり、相手の話を注意して聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになる。

（組み合わせ）
Ａ Ｂ Ｃ

1. 気持ち 豊かな 遊んだこと
2. 心 豊かな 遊んだこと
3. 気持ち 正しい 経験したこと
4. 心 豊かな 経験したこと
5. 気持ち 正しい 遊んだこと

正答：4

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 15
　次の文は、「保育所保育指針」第2章「保育の内容」のある時期における（1）「基本的事項」の一部である。以下の文を説明したものとして、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

本項の各領域において示す保育の内容は、第1章の2に示された養護における「生命の保持」及び「情緒の安定」に関わる保育の内容と、一体となって展開されるものであることに留意が必要である。

1. この文は、「乳児保育に関わるねらい及び内容」の「基本的事項」に示されている。　→×
2. この文は、「1歳以上3歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」の「基本的事項」に示されている。　→〇
3. この文は、「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」の「基本的事項」に示されている。

　→〇

正答：4　×　○　○

※乳児は「領域」ではなく「視点」

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 17・問 18
　次の【事例】を読んで、問 17・問 18 に答えなさい。

【事例】
保育所に勤めるＴ保育士は、子どもたちが野菜に親しみをもてるように、絵本の力を借りようと考えた。そこで、『いっぱい　やさいさん』（まど・みちお／文　斉藤恭久／絵）の絵本を見つけた。その一部を紹介する。

問 17　この絵本で紹介されている部分（省略を除く）について、使われている技法を○、使われていない技法を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 擬人法　→〇
2. 対句法　→×
3. 反復法　→〇

正答：3　○　×　○

問 18　この絵本は以下のように続く。（Ａ　）にあてはまる野菜として正しいものを一つ選びなさい。
（以下省略）

1. じゃがいも
2. ぐりんぴーす
3. ほうれんそう
4. にんじん
5. とまと

正答：3

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
実習生のＷさん（学生、女性）は、児童養護施設への実習を控えています。施設実習を行うにあたって、施設について知っておくことが必要であると考え、「児童養護施設運営指針」を読んで事前学習を行いました。

【設問】
次の文は、「児童養護施設運営指針」（平成 24 年3月　厚生労働省）の一部である。（Ａ　）〜（C　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

施設は、社会的養護の地域の拠点として、施設から家庭に戻った子どもへの継続的なフォロー、（Ａ　里親支援）、社会的養護の下で育った人への自立支援や（B　アフターケア）、地域の子育て家庭への支援など、専門的な地域支援の機能を強化し、総合的な（C　ソーシャルワーク）機能を充実していくことが求められる。

（組み合わせ）
Ａ Ｂ Ｃ

1. 里親支援 アフターケア ソーシャルワーク
2. 保護者支援 アフターケア ソーシャルワーク
3. 里親支援 リービングケア ソーシャルワーク
4. 保護者支援 リービングケア マネジメント
5. 保護者支援 アフターケア マネジメント

正答：1

平成31年度前期試験　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
児童発達支援センターで実習をしているＵさん（学生、女性）は、軽度の知的障害がある子どもたちのクラスに配属された。子どもたちと音楽にあわせて体を動かす活動をしている際、Ｙちゃん（5歳、女児）が突然Ｉくん（5歳、男児）の頭を強くたたき始めた。

【設問】
次の文のうち、実習生ＵさんのＹちゃんへの対応として、最も適切な記述を一つ選びなさい。

1. Ｙちゃんをさらに興奮させないように、そのまま様子を見る。
2. Ｉくんの被害を食い止めるために、「私を代わりにたたいて」と伝え、気が済むまでたたかせる。
3. Ｙちゃんのたたく行為を制止し、興奮を静めるように努め、興奮が収まった後にＹちゃんと一緒に振り返りをする。　→〇
4. Ｙちゃんのたたく行為を制止し、大きな声で叱り、何が悪かったかを説明させる。
5. Ｙちゃんのおしりを軽く1回たたき、たたかれると嫌な気持ちになることを伝える。

正答：3

平成30年度後期試験　保育実習理論　問7
　次の文は、「保育所保育指針」（厚生労働省告示第 117 号平成 29 年3月 31 日）第2章「保育の内容」2「1歳以上3歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」（2）「ねらい及び内容」のオ「表現」の（ウ）「内容の取扱い」の一部である。（A）〜（C）にあてはまる語句の組み合わせとして正しいものを一つ選びなさい。

身近な自然や身の回りの事物に関わる中で、発見や（Ａ　心が動く経験）が得られるよう、（B　諸感覚）を働かせることを楽しむ遊びや素材を用意するなど保育の（　Ｃ　環境）を整えること。

（組み合わせ）
Ａ Ｂ Ｃ

1. 色々な知識 指先 やり方
2. 心が動く経験 諸感覚 環境
3. 思いやりの感情 気持ち やり方
4. 心が動く経験 指先 環境
5. 色々な知識 諸感覚 場所

正答：2

平成30年度後期試験　保育実習理論　問8
　次のＡ〜Ｄの文は、「積み木遊び」における発達の特徴的行動を示している。これらの発達の変化として早く現れる順に並べた場合の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。

1. 積み木を組み合わせて、家などを作るようになる。　→③
2. 見通しや構想を持って友達と共同しながら、町などを作るようになる。　→④
3. 一つの積み木を見立てて車として遊んだり、象徴的に意味付けしたりする。　→②
4. 積み木をもてあそんだり、積み木同士をぶつけたりして音などを楽しんでいる。　→①

正答：5　Ｄ→Ｃ→Ａ→Ｂ

平成30年度後期試験　保育実習理論　問9
　次のＡ〜Ｅの色は、一般的に保育所で使用されている水彩絵の具の中から2色を選んで同じ量の絵の具を混ぜ合わせたものである。この中で明度が最も高い色と最も低い色の組み合わせとして正しいものを一つ選びなさい。

1. 赤と白を混ぜた色
2. 青と紫を混ぜた色　→明度が最も低い
3. 黄と白を混ぜた色　→明度が最も高い
4. 赤と緑を混ぜた色
5. 黄と緑を混ぜた色

明度が最も高い 明度が最も低い
正答：3 Ｃ Ｂ

平成30年度後期試験　保育実習理論　問10
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
Ｈ保育所では、子どもたちと牛乳パックの側面と輪ゴムを使ってパッチンと跳ね上がるおもちゃをつくって遊ぶことにしました。図のように牛乳パックに4箇所切り込みを入れ、1本の輪ゴムを交差させて引っ掛けます。牛乳パックを折り線に沿って反対側に折り、手を離すと跳ね上がるようにしたいと考えました。

【設問】
次のうち、切り込みを入れる位置と輪ゴムのかけ方について、構造上最もよく跳ね上がるのはどれ
か一つ選びなさい。

条件1：輪ゴムと牛乳パックはそれぞれ同一のものを使用する。
条件2：切り込みに引っ掛けた輪ゴムは全体を同じ張り具合とする。
条件3：折り線は、牛乳パックの角の折り目を利用する。
正答：4

平成30年度後期試験　保育実習理論　問12
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
新任のＦ保育士（以下Ｆ）が、保育所に設置してある非常階段を表示するものを作ろうとして、主任のＶ保育士（以下Ｖ）に相談しています。
Ｖ：どんな感じのものを作りたいのですか？
Ｆ：非常階段が一目で分かるようなものを作ろうと思います。
Ｖ：（Ａ　ピクトグラム　→○）ですね。
Ｆ：それはどのようなものですか？
Ｖ：文字の読めない子どもや言葉の異なった外国の方々にも直感的に情報が伝えられるように、視覚的な図で表現されたサインのことです。例えば（Ｂ　タングラム　→×）がそうですね。
Ｆ：非常階段を示す（Ａ　ピクトグラム）は、遠くからでも分かるように（Ｃ　色相や明度の異なった　→○）2色を使おうと思います。
Ｖ：最近では年齢や障害の有無にかかわらず、いろいろな立場の人が安全に安心して使えるように配慮された（Ｄ　ユニバーサルデザイン　→○）という考え方が広がっています。あらゆる人に対して思いやりを持ちながら、デザインを考えることが必要ですね。

【設問】
（A　）〜（D　）の語句について正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み
合わせを一つ選びなさい。
正答：3　○　×　○　○

平成30年度後期試験　保育実習理論　問13
　次の【Ⅰ群】の詩あるいは詩集と、【Ⅱ群】の作者を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

【Ⅰ群】
Ａ　『のはらうた』　→工藤直子
Ｂ　『こだまでしょうか』　→金子みすゞ
Ｃ　『てのひらをたいように』　→やなせたかし
Ｄ　『いろんなおとのあめ』　→岸田衿子

【Ⅱ群】
ア　金子みすゞ
イ　工藤直子
ウ　岸田衿子
エ　やなせたかし
正答：3　イ　ア　エ　ウ

平成30年度後期試験　保育実習理論　問15
　次の文は、「保育所保育指針」（厚生労働省告示第 117 号平成 29 年3月 31 日）第2章「保育の内容」の1「乳児保育に関わるねらい及び内容」の一部である。（A　）〜（C　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

玩具などは、音質、（Ａ　形）、色、大きさなど子どもの発達状態に応じて適切なものを選び、その時々の子どもの興味や関心を踏まえるなど、遊びを通して（Ｂ　感覚）の発達が促されるものとなるように工夫すること。なお、安全な環境の下で、子どもが探索意欲を満たして自由に遊べるよう、身の回りのものについては、常に十分な（Ｃ　点検）を行うこと。

（組み合わせ）
Ａ Ｂ Ｃ

1. 触感 理性 管理
2. 触感 感覚 点検
3. 触感 感覚 管理
4. 形 感覚 点検
5. 形 理性 管理

正答：4

平成30年度後期試験　保育実習理論　問17
　次の文は、保育士がキャリアアップしていくための研修の実施体制に関する記述である。「保育所保育指針」（厚生労働省告示第 117 号平成 29 年3月 31 日）第5章「職員の資質向上」の4「研修の実施体制等」に照らして、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 職員全体の保育の質を高めていくためには、保育所において各職員のキャリアパスをしっかり作っていくことが重要である。そのため、保育経験や職位を踏まえた専門性を高めていくための研修計画を作る必要がある。　→○
2. 職員は自分の興味・関心を考えて研修を受けていくことが大切である。そのため、初任者か管理職かなどに関わらず、自由に研修を受けていく必要がある。　→×
3. 外部研修には、個人の責任で参加することが求められる。そのため、研修で学んだ内容は、個人での振り返りにとどめる必要がある。　→×
4. 施設長等は、職員の研修への参加の機会を確保することが大切である。そのため、職員がバランスよく研修に参加できるように配慮しなければならない。　→○

正答：3　○　× ×　○

平成30年度後期試験　保育実習理論　問18
　次の文は、保育士の子育て支援のあり方に関する記述である。「保育所保育指針」（厚生労働省告示第 117 号平成 29 年3月 31 日）第4章「子育て支援」に照らして、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保護者から「先生代わりにやってください。」という依頼に対して、安易に引き受けるのではなく、保護者自らが子育てを実践する力を向上できるように支援する。　→○
2. 送迎時の対話や連絡帳などを通して、保護者との関係性を作り相互理解を図る。　→○
3. 子どもに対する養護・教育を専門的な立場から全面的に担い、保護者の就労支援を最優先する。　→×
4. 保護者の不適切な養育が疑われる場合、プライバシーの保護や守秘義務の観点から、確たる証拠が得られるまでは様子を見る。　→×

正答：1　○　○　× ×

平成30年度後期試験　保育実習理論　問19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
実習生Ｎさんは、児童養護施設において実習を行っている。実習開始から1週間、小学校低学年のＲ君に「こっちくるな」「あっちいけ」といった言葉を毎日のように投げかけられた。Ｎさんは、どうしてよいか困り、この状況を改善したいと考えている。
【設問】
次のうち、Ｎさんのとるべき対応として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 実習先施設の実習指導者からスーパービジョンを受ける。　→○
2. 授業で学んだ子どもの発達や、要保護児童の特徴について振り返る。　→○
3. Ｒ君の言動の背景をアセスメントする。　→○
4. Ｒ君との対応における自身の言動やその背景を振り返るなど、Ｎさん自身の自己覚知を行う。　→○

正答：1　○　○　○　○

平成30年度後期試験　保育実習理論　問20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。

【事例】
児童養護施設で実習をしているＴさんは、配属先のホームのＫ君（7歳男児）の「どうせ僕なんていてもいなくても同じだし」といった自身を否定的に捉える発言が気になり、実習担当のＬ保育士に対応について助言を求めた。Ｌ保育士は児童の理解を深め、支援の方法について学ぶ良い機会と考え、Ｋ君の生い立ちについて説明した。
Ｋ君は両親と3人で暮らしていたが、Ｋ君が4歳の時に母が家を出た。会社員の父は一人でＫ君をどう育てて良いか分からず、仕事の間は家に鍵を閉めて「静かに待っていろ」と言い、日中部屋に閉じ込めておくようになった。近隣の人からの通報でＫ君は保護され、児童養護施設への措置が決定された。父は施設入所時に面会に訪れたが、その後はＫ君の面会に来ていない。Ｋ君自身はお父さんと暮らしたいと考えている。
Ｌ保育士は以上のようなＫ君の生い立ちについて説明した後、「Ｔさんだったら、この情報からどのような自立支援計画を立案するかな？」と問いかけた。

【設問】
次のうち、Ｋ君の自立支援計画に掲げる支援方針の記述として最も不適切な記述を一つ選びなさい。

1. Ｋ君が自身を否定的に捉える発言をしたのは、生い立ちの中で両親から大切にされたと認識できなかったことが一因であると考え、自己肯定感をはぐくめるような支援計画を立てる。　→○
2. Ｋ君が父と再び暮らすことを支援方針の一つに挙げる。　→○
3. Ｋ君を里親委託することを支援方針の一つに挙げる。　→○
4. 施設での集団生活を通して、一人で自活するための力を養うことを短期目標に挙げる。　→×
5. 短期目標の具体的な取り組みとして、父の生活状況を把握し、Ｋ君の日頃の様子を父に連絡すると共に、Ｋ君に会いに来てくれるように働きかけることにする。　→○

正答：4