R4後期　保育実習理論　問１
　次の曲の伴奏部分として、Ａ～Ｄにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。
　　 　　　　　　　
著作権の関係により公表できません。
　　 　　　　　　　
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　イ　ウ　エ
２　イ　ア　イ　ウ
３　イ　エ　エ　ア　→〇
４　ウ　ア　エ　イ
５　ウ　エ　ア　ア
正答：3

R4後期　保育実習理論　問２
次のＡ～Ｄの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
Ａ　decresc. 　→〇ア　だんだん弱く
Ｂ
　→〇キ　特に強く

Ｃ　8va alta　→〇ク　８度高く
Ｄ　accelerando　→〇エ　自由に
【語群】
ア　だんだん弱く　　イ　だんだんゆっくり　　ウ　静かに　　　エ　自由に
オ　８度低く　　　　カ　今までより速く　　　キ　特に強く　　ク　８度高く
ケ　だんだん速く　　コ　とても強く
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　ウ　ク　オ
２　ア　キ　ク　ケ　→〇
３　イ　キ　エ　カ
４　イ　コ　カ　エ
５　ウ　コ　オ　ケ
正答：2

R4後期　保育実習理論　問３
次の楽譜から属七の和音（ドミナントセブンス）を抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）
１　①　②　④
２　①　③　⑤
３　②　④　⑤　→〇
４　②　⑤　⑥
５　③　⑤　⑥
正答：3

R4後期　保育実習理論　問４
　次の曲を４歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで完全５度下げて歌うことにした。その場合、Ａ、Ｂ、Ｃの音は、伴盤の①～⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを一つ選びなさい。
著作権の関係により公表できません。

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ
１　⑫　⑰　⑪
２　⑫　⑮　⑩
３　⑧　⑬　⑦
４　⑩　⑬　⑧
５　⑩　⑮　⑨　→〇
正答：5

R4後期　保育実習理論　問５
　次のリズムは、ある曲の歌い始めの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。
著作権の関係により公表できません。

1. スキーの歌（文部省唱歌　作詞：林柳波　作曲：橋本国彦）
2. 浜千鳥（作詞：鹿島鳴秋　作曲：弘田龍太郎）
3. ほたるの光（日本語詞：稲垣千頴　スコットランド民謡）
4. おぼろ月夜（文部省唱歌　作詞：高野辰之　作曲：岡野貞一）　→〇
5. たきび（作詞：巽聖歌　作曲：渡辺茂）

正答：4

６R4後期　保育実習理論　問６
　次の文のうち、適切な記述を一つ選びなさい。

1. 唱歌「桃太郎」の作曲者は、山田耕筰である。 　→×
2. サンバは、アフリカの民族音楽である。　→×
3. ２音でできている「わらべうた」は、上の音で終わることが多い。　→〇
4. ワルツは、２拍子の踊りの音楽である。　→×
5. ニ長調の階名「ソ」は、音名「ト」である。　→×

正答：3

R4後期　保育実習理論　問７
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」のオ「表現」の（ウ）「内容の取扱い」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
・　身近な自然や身の回りの（　Ａ　→事物）に関わる中で、（　Ｂ　→発見）や心が動く経験が得られるよう、諸感覚を働かせることを楽しむ遊びや（　Ｃ　→素材）を用意するなど保育の環境を整えること。
（組み合わせ）
Ａ　　　 Ｂ　　　 Ｃ
１　玩具　　創造性　　素材
２　事物　　 発見 　　素材　→〇
３　事物　　創造性　　素材
４　玩具　　 発見 　　教材
５　事物　　創造性　　教材
正答：2

R4後期　保育実習理論　問８
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
主任のＭ保育士と新任のＲ保育士は、２歳児Ｇちゃんが床で描画する様子を見ながら話をしています。
Ｒ保育士： 手にクレヨンを持って、手首はあまり動かさずに、（　Ａ　→腕）全体を動かして線描をしていますね。
Ｍ保育士： 弓なりに描く（　Ｂ　→弧）線や上下に描く縦線が特徴的ですね。この時期の発達過程の特徴的な描き方として（　Ｃ　→なぐり）がきとも言いますが、他の言い方をする場合もあります。
Ｒ保育士： （　Ｄ　→スクリブル）ですね。クレヨンを握り持ったり、指の間にはさんだりして、色々な描き方をしていますね。それぞれの子が、どのように描いているか、これからじっくり見守っていきたいと思います。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ Ｄ
１ 指 輪郭 ひとふで スクリブル
２ 腕 弧 ひとふで フィンガー・ペインティング
３ 腕 弧 なぐり スクリブル　→〇
４ 腕 輪郭 なぐり フィンガー・ペインティング
５ 指 輪郭 なぐり スクリブル
正答：3

R4後期　保育実習理論　問９
　次の牛乳パックを材料とした手作りの紙の製作方法の一例に関する記述として（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
①　牛乳パックを２、３日、水に漬け、パックを柔らかくすると同時に、表面の防水のコーティング（シート）を剥がす。
②　牛乳パックを取りだして細かくちぎり、（　Ａ　→ア　水）と一緒にミキサーにかけてドロドロにする。
③　ドロドロを、水の入った広めの容器の中に入れてよく混ぜ、巻きすの上に置いた（　Ｂ　）に流し入れてすく。
④　これを平らな板の上に置き、（　Ｂ　→エ　すき型枠）をはずし、巻きすごと裏返す。
⑤　水気をしぼり、巻きすをはずす。（　Ｃ　→オ　タオル）で水気をきって、その上から（　Ｄ　→キ　アイロン）を当てて乾燥させる。
【語群】
ア　水　　　　　　　イ　小麦粉　　　ウ　ボウル　　エ　すき型枠　　オ　タオル
カ　ガスバーナー　　キ　アイロン　　ク　金網
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　ウ　オ　キ
２　ア　ウ　カ　ク
３　ア　エ　オ　キ　→〇
４　イ　エ　オ　ク
５　イ　エ　カ　キ
正答：3

R4後期　保育実習理論　問 10
次の文は、色彩に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

赤み、青み、緑みなどの色みのことを（　Ａ　→色相）といい、これは（　Ｂ　→有彩色）が持っている性質の一つである。
（　Ａ　）環とは、図のように色を環状に配置したもので、色みが自然な階調で循環するように表されている。
（　Ｃ　）とは、（　Ａ　）環で 180°離れた位置にある色同士のことである。絵の具の（　Ｃ　）同士を混ぜると、黒、灰色などに近い色になる。
図において、赤の（　Ｃ　→補色）は、（　Ｄ　→青緑）である。

（組み合わせ）
Ａ　　　 Ｂ　　　 Ｃ　　　Ｄ
１　彩度　　有彩色　　補色　　空色
２　純色　　無彩色　　純色　　空色
３　色相　　 純色　　 混色　　空色
４　彩度　　無彩色　　純色　　青緑
５　色相　　有彩色　　補色　　青緑　→〇
正答：5

R4後期　保育実習理論　問 11
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
４歳児クラス担当のＬ保育士は、友達同士の対話が豊かになってきた様子を見て、子どもの手にちょうどよい大きさの封筒を使用すれば、人形を作り、人形劇遊びができるのではないかと考えた。
ある日、朝の挨拶の際に、手作りの封筒人形が保育士役を演じる様子を見せたところ、子ども達は関心を持ち、人形をつくってみたいと言った。
【設問】
次のうち、保育士の今後の対応として、「保育所保育指針」と照らし合わせて適切ではないものを一つ選びなさい。

1. 様々な色に気付くよう、多色のペンやシールを用意した。　→〇
2. 人形を使って演じる際に、生活や遊びの中で触れた出来事の中で、感動したことを伝え合う楽しさを味わう機会にしたいと考え、自分の人形をつくることを提案した。　→〇
3. 「かいたりつくったりすること」を楽しめるよう、描く用具や切る用具、貼る材料や用具を設定した。　→〇
4. 人形劇を体験させるために、保育士が誕生会での上演と演じるお話を決め、繰り返しセリフの練習を行った。　→×
5. 自分のイメージを動きで表現したり、演じて遊んだりするなどの楽しさが味わえるよう、保育室内に舞台となる環境を設定した。　→〇

正答：4

R4後期　保育実習理論　問 12
次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
保育士が５歳児達と手作りのすごろくで遊ぼうとしています。保育士は、いくつかの展開図を描いてサイコロを作ろうとしましたが、一つだけサイコロにならないものがありました。
【設問】
次の図１～５の中からサイコロを作ることができない展開図を一つ選びなさい。
※のりしろは、この場合考慮しない。

正答：5

R4後期　保育実習理論　問 13
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」１「乳児保育に関わるねらい及び内容」の（２）「ねらい及び内容」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
玩具などは、音質、形、色、大きさなど子どもの発達状態に応じて適切なものを選び、その時々の子どもの興味や関心を踏まえるなど、遊びを通して（　Ａ　→感覚）の発達が促されるものとなるように工夫すること。なお、安全な環境の下で、子どもが（　Ｂ　→探索意欲）を満たして（　Ｃ　→自由に）遊べるよう、身の回りのものについては、常に十分な点検を行うこと。
（組み合わせ）
Ａ　　　　Ｂ　　　　　Ｃ
１　感性　　学習意欲　　 自由に
２　感性　　探索意欲　　系統的に
３　感覚　　学習意欲　　 自由に
４　感覚　　探索意欲　　 自由に　→〇
５　感覚　　学習意欲　　系統的に
正答：4

R4後期　保育実習理論　問 14
　次の文のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」（２）「ねらい及び内容」のエ「言葉」の一部として、正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. いろいろな体験を通じてイメージや言葉を豊かにする。　→〇
2. 絵本や紙芝居を楽しみ、簡単な言葉を繰り返したり、模倣をしたりして遊ぶ。　→×
3. 親しみをもって日常の挨拶をする。　→〇
4. 生活の中で必要な言葉が分かり、使う。　→〇

正答：２　○　×　○　○

R4後期　保育実習理論　問 15
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
大学生のＱさんは、保育実習のオリエンテーションに行った際に、保育所の実習指導者と話をして、実習の後半に、指導計画を立案し実践することになった。そこで、保育所における指導計画を立案する際の留意点を整理することにした。
【設問】
次の文のうち、保育所における指導計画を立案する際の留意点として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 現在の子どもの育ちや内面の状態を理解する。　→〇
2. 子どもの発達過程を見通す。　→〇
3. 養護と教育の視点から子どもの体験する内容を具体的に設定する。　→〇
4. 園行事のねらいと内容を設定した上で、それに子どもの活動や生活の流れを合わせる。　→×

正答：２　○　○　○　×

R4後期　保育実習理論　問 16
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｐ保育所のＳ保育士は、２歳児クラスを担当する勤務２年目になる若手の保育士である。勤務初年度は同じクラスを担当するベテラン保育士が保護者の対応を主に行っていた。Ｓ保育士は、２年目となり、少しずつ保護者への対応を担うようになってきた。しかし、保育所の方針に頻繁に苦情を訴えてくる保護者や子どもへのしつけや言葉がけが乱暴に感じられる保護者もおり、Ｓ保育士は、現在保護者対応について悩みを抱えている。
【設問】
次のＰ保育所やＳ保育士の行動のうち、守秘義務の観点から適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｓ保育士は、対応が難しい保護者からの相談内容にどう対応してよいかわからずイライラしてしまい、気持ちを落ち着かせるために自分の母親にその内容を話す。　→×
2. 保護者からの相談が、子どもへの不適切なしつけを疑うような内容だった時、Ｓ保育士はその内容を施設長に話す。　→〇
3. Ｐ保育所は、第三者評価の際に、保護者からの相談内容や対応方法を記録していた日誌を、評価者に見せる。　→〇

正答：４　×　○　○

R4後期　保育実習理論　問 17
　次の文のうち、クラスの子どもたちに絵本の読み聞かせをする際の留意点として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 絵本を読む時の読み手の背景は、子どもが絵本に集中できるようにシンプルな背景がよい。　→〇
2. 絵本は、表紙や裏表紙にも物語が含まれることがあることを理解しておく。　→〇
3. 子どもが絵本の世界を楽しめるように、保育士は絵本のストーリーや展開をよく理解しておく。　→〇
4. 絵本を読み終えたら、子どもが絵本の内容を正確に記憶できているかが重要であるため、直ちに質問して確認する。　→×

正答：２　○　○　○　×

R4後期　保育実習理論　問 18
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」の（１）「基本的事項」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
この時期においては、運動機能の発達により、基本的な動作が一通りできるようになるとともに、基本的な生活習慣もほぼ自立できるようになる。理解する語彙数が急激に増加し、知的興味や関心も高まってくる。仲間と遊び、仲間の中の一人という自覚が生じ、（　Ａ　→集団的な）遊びや（　Ｂ　→協同的な）活動も見られるようになる。これらの発達の特徴を踏まえて、この時期の保育においては、（　Ｃ　→個の成長）と集団としての活動の充実が図られるようにしなければならない。
（組み合わせ）
ＡＢＣ
１ 集団的な 一斉 個の支援
２ 集団的な 協同的な 個の成長　→〇
３ ごっこ 協同的な 個の支援
４ 集団的な 一斉 個の成長
５ ごっこ 一斉 個の支援
正答：2

R4後期　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
児童養護施設で実習中のＹさんは、配属先の施設に入所している高校生のＺ君（18 歳、男児）が、担当のＨ保育士に「生きていても仕方がない」「将来特にやりたいことなんかない」と自暴自棄に話していたのを耳にした。Ｚ君は家族や親族からの支援は期待できないと職員から情報を得ている。実習指導者からＺ君の自立支援について考えてみるよう指導を受けた。
【設問】
次のうち、Ｚ君の自立に向けて検討した結果として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 「そんな甘い考えでは自立できない」と自覚を促す。　→×
2. 「退所後も自立できるまで責任もって面倒みるよ」と個人的な支援を約束する。　→×
3. 進路選択に必要な資料等を提供し、十分に話し合う。　→〇
4. 本人の意向をふまえ措置延長の必要性について検討する。　→〇

正答：５　× ×　○　○

R4後期　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
新任職員のＧさん（男性）は、大学を卒業して、児童養護施設に勤めた。着任して３か月が経ったころ、Ｋ君（中学２年生）から馬鹿にされる発言を繰り返されるようになった。困惑しつつもＧさんは、Ｋ君に馬鹿にするのをやめるように話すが、Ｋ君は全く気に留めない。それどころか言動がエスカレートしてしまった。Ｇさんは馬鹿にされることにとても腹が立ってきたが、その感情をどう処理してよいのか、わからない状態であった。
【設問】
次のうち、施設管理者等が取るべきＧさんへの対応として、最も不適切なものを一つ選びなさい。

1. 施設長、基幹的職員などにいつでも相談できる体制を確立する。 　→〇
2. Ｇさんの成長を図るためにひとりで問題を解決させる。　→×
3. スーパービジョンを実施する。　→〇
4. Ｋ君に関するアセスメントを共有する。　→〇
5. アンガーマネジメント等の研修を受けることを提案する。　→〇

正答：2