R3後　保育実習理論　問１
　次の曲の伴奏部分として、Ａ～Ｄにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。
　　 　　　　　　　著作権の関係により公表できません。

（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. ア　ウ　エ　イ
2. イ　ア　ウ　エ
3. ウ　エ　ア　イ
4. エ　ア　イ　ア　　→〇
5. エ　イ　ウ　ア

正答：4

R3後　保育実習理論　問２
　次のＡ～Ｄを意味する音楽用語を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. moderato 　　→〇カ　中ぐらいの速さで
2. tempo primo 　　→〇イ　最初の速さで
3. allegretto 　　→〇エ　やや速く
4. a tempo 　　→〇ウ　もとの速さで

【語群】
ア　ゆったりと　　イ　最初の速さで　　　　ウ　もとの速さで　　エ　やや速く
オ　楽しく　　　　カ　中ぐらいの速さで　　キ　好きな速さで　　ク　とても速く
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. ア　ウ　ク　オ
2. カ　イ　エ　ウ　　→〇
3. カ　ウ　ク　イ
4. キ　イ　エ　ウ
5. キ　ク　カ　イ

正答：2

R3後　保育実習理論　問３
　次の楽譜からマイナーコードを抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）

1. ①　②　④
2. ①　③　④　　→〇
3. ③　④　⑤
4. ③　⑤　⑥
5. ④　⑤　⑥

正答：2

R3後　保育実習理論　問４
　次の曲を４歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで長２度下げて歌うことにした。その場合、下記のコードはどのように変えたらよいか。正しい組み合わせを一つ選びなさい。

　　 　著作権の関係により公表できません。
　 　
（組み合わせ）
DGA７

1. BE F♯７
2. B E♭ F７
3. C F♯ G７
4. CF G７　　→〇
5. C♯ F G７

正答：4

R3後　保育実習理論　問５
　次のリズムは、ある曲の歌いはじめの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。
著作権の関係により公表できません。

1. こぎつね（作詞：勝承夫　ドイツ民謡）
2. おもちゃのチャチャチャ（作詞：野坂昭如　補作：吉岡治　作曲：越部信義）　　→〇
3. たき火（作詞：巽聖歌　作曲：渡辺茂）
4. クラリネットをこわしちゃった（訳詞：石井好子　フランス民謡）
5. とんぼのめがね（作詞：額賀誠志　作曲：平井康三郎）

正答：2

R3後　保育実習理論　問６
　次の文のうち、不適切な記述を一つ選びなさい。

1. 音楽用語の decresc. と dim. は、同じ意味である。　　→〇
2. 日本のわらべうたは、すべて２音でできている。 　→×
3. 小林純一は、「手をたたきましょう」の作詞者である。　　→〇
4. サクソフォーンは、木管楽器である。 　　→〇
5. ピアノの楽譜でイ長調の調号は、♯（シャープ）が３つである。　　→〇

正答：2

R3後　保育実習理論　問７
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」のオ「表現」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
生活経験や（　Ａ　　　→発達）に応じ、自ら様々な表現を楽しみ、表現する意欲を（　Ｂ　　　→十分）に発揮させることができるように、遊具や用具などを整えたり、様々な素材や表現の仕方に親しんだり、他の子どもの表現に触れられるよう配慮したりし、表現する過程を大切にして（　Ｃ　　　→自己表現）を楽しめるように工夫すること。
（組み合わせ）
　　　Ａ　　　 Ｂ　　　　Ｃ

1. 年齢　　 完全　　　遊び
2. 環境　　 徐々　　　造形
3. 発達　　 十分　　自己表現　　→〇
4. 感性　　　真　　　 状況
5. 気持ち　　豊か　　　文化

正答：3

R3後　保育実習理論　問８
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｇ保育士とＨ保育士は、子どもの絵について話をしています。
Ｇ：最近、Ｚちゃんの絵が変わってきました。以前は、丸や渦巻きのような形ばかりを描いていましたが、近頃では丸に手足のように見えるものを描いています。
Ｈ：それは、（　Ａ　　　→頭足人）と呼ばれる特徴的な表現ですね。Ｚちゃんのように子どもの絵は成長と共に変化します。ある時期の特徴的な様相をもとに区分したものを（　Ｂ　　　→発達段階 ）と言います。現在、国内で一般的な（　Ｂ　）の区分は、国外の美術教育学者（　Ｃ　　　→ローエンフェルド（Lowenfeld, V.））等の研究に基づいています。
Ｇ：（　Ｂ　）の観点を持つことの意味は何でしょう。
Ｈ：成長に相応しい指導の内容を組み立てることができますね。それと同時に、成長に伴う絵の変化は一律ではありませんので、（　Ｄ　　　→経験）の差を考慮して、一人一人に寄り添うことに役立ちます。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
　　　Ａ　　　　 Ｂ Ｃ Ｄ

1. 頭足人　　表現領域 ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 技術
2. 頭足人　　発達段階 ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 経験 　　→〇
3. 頭足人　　表現領域 チゼック（Cizek, F.） 技術
4. 天地人　　発達段階 チゼック（Cizek, F.） 経験
5. 天地人　　表現領域 チゼック（Cizek, F.） 技術

正答：2

R3後　保育実習理論　問９
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｊ保育所では、Ｋ保育士とＬ保育士が、絵の具の色について話をしています。
Ｋ：この絵は赤と青緑の色が、印象的ですね。
Ｌ：色相環だと（　Ａ　　　→反対）に位置する色で、（　Ｂ　　　→補色）と言います。
Ｋ：黄と（　Ｃ　　　→青紫）も（　Ａ　）ですね。
Ｌ：こうした位置関係にある絵の具を混ぜ合わせると（　Ｄ　　　→にごった）色になります。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
　　 Ａ　　　 Ｂ　　　 Ｃ　　　　Ｄ

1. 隣　　 混合色　　 緑　　　明るい
2. 反対　　無彩色　　青紫　　にごった
3. 近く　　 補色　　　橙　　　澄んだ
4. 反対　　 補色　　 青紫　　にごった　　→〇
5. 隣　　 混合色　　黄緑　　 明るい

正答：4

R3後　保育実習理論　問 10
　次の一般的な陶芸制作工程の（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
＜陶芸の制作工程＞
成形 →（　Ａ　　　→ウ　乾燥）→（　Ｂ　　　→エ　素焼き）→ 絵付け → 釉薬がけ →（　Ｃ　　　→イ　本焼き）→ 完成
【語群】
ア　練り　　イ　本焼き　　　ウ　乾燥　　エ　素焼き　　オ　保湿
カ　保温　　キ　焼き締め　　ク　塗装
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ

1. ア　エ　キ
2. ア　オ　イ
3. イ　オ　ク
4. イ　カ　キ
5. ウ　エ　イ 　　→〇

正答：5

R3後　保育実習理論　問 11
　レオ・レオーニ（Leo Lionni）は様々な技法を用いて絵本を制作している。次の文のうち、技法に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 『スイミー』では、絵の具を塗った面が乾かないうちに、紙などを押し当てて写し取る「転写」技法が背景に用いられている。紙を剥がしたときに現れる思いがけない模様が効果的に活かされている。 　　→〇
2. 『フレデリック』では、紙などを台紙にのりで貼り付ける「スタンピング」技法を用いて、様々な種類の紙の特性を活かしながら情景を豊かに表現している。 　→×
3. 『ひとあしひとあし』では、凸凹のある物の上に紙を置き、鉛筆などでこすって形や模様を浮き立たせる「フロッタージュ」技法が用いられている。 　　→〇

正答：３　○　×　○

R3後　保育実習理論　問 12
　次のうち、竹とんぼの軸を両手に挟み、右手を前に押し出すように軸を回転させて上に飛ばす場合、左右の羽根の作り方として最も適切なものを一つ選びなさい。

1. 左右どちらも羽根を水平にする。
2. 左右どちらも羽根の手前を下げる。
3. 左右どちらも羽根の手前を上げる。
4. 左の羽根の手前を上げ、右の羽根の手前を下げる。　　→〇
5. 左の羽根の手前を下げ、右の羽根の手前を上げる。

正答：4

R3後　保育実習理論　問 13
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」エ「言葉」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
言葉は、身近な人に親しみをもって接し、自分の（　Ａ　　　→〇感情）や意志などを伝え、それに相手が応答し、その言葉を（　Ｂ　　　→〇聞くこと）を通して次第に獲得されていくものであることを考慮して、子どもが保育士等や他の子どもと関わることにより（　Ｃ　　　→心）を動かされるような体験をし、言葉を交わす喜びを味わえるようにすること。
（組み合わせ）
　　 Ａ　　　　Ｂ　　　　Ｃ

1. 思考　　話すこと　　感性
2. 思考　　聞くこと　　 心
3. 思考　　聞くこと　　感性
4. 感情　　聞くこと　　 心　　→〇
5. 感情　　話すこと　　感性

正答：4

R3後　保育実習理論　問 14
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｐ保育所のＹ保育士は、誕生会でパネルシアター、ペープサート、エプロンシアターのうち、いずれかを子どもたちの前で演じようと考えている。そこで、それらを演じる際の注意事項について、以前自分で作成したメモを読み返している。
【設問】
Ａ～Ｃはそのメモの一部である。パネルシアター、ペープサート、エプロンシアターのそれぞれをア・イ・ウとした場合の適切な組み合わせを一つ選びなさい。

1. 舞台部分から割りばしが２cm ほど見えている高さに保つように注意する。実演中は、登場人物のだれが話している場面か、子どもにわかりやすいように動かし方を工夫する。登場人物が速く走っている場面では、ジグザグ走法（上下に動かしながら進めていく技法）などを使って躍動感を表現する。割りばしが抜けてしまうと演じることが難しくなるので、接着面を確認しておく。 　　→イ　ペープサート
2. 登場人物や背景などは大きめの箱に入れて準備しておき、子どもが気になってお話に集中できなくなることがないようにする。演じる前に話の内容をもう一度確認し、貼る順番をよく整理しておく。演じる際は舞台や台本ばかりに目が行ってしまわないように、また貼ったものが子どもからよく見えるように、気をつける。 　　→ア　パネルシアター
3. しっかりと前を向いて立つようにし、子どもにお話がきちんと伝わるようにすることを心掛ける。子どもに見せるときには、腕を伸ばし左右の子どもにもしっかりと見えるようにする。自分の手の可動範囲を考えて、ポケットやマジックテープの位置が、適切かどうかを確認し、場合によっては、取付位置を少し動かす。　　→ウ　エプロンシアター

ア　パネルシアター
イ　ペープサート
ウ　エプロンシアター
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ

1. ア　イ　ウ
2. ア　ウ　イ
3. イ　ア　ウ　　→〇
4. イ　ウ　ア
5. ウ　ア　イ

正答：3

R3後　保育実習理論　問 15
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｍ保育所のＲ保育士は、保育の計画や保育の記録を通して、自らの保育実践を振り返るための自己評価を行い、保育士としての専門性の向上や保育実践の改善に努めたいと考えている。
【設問】
Ｒ保育士が、自己評価によって子どもの育ちを捉える際に、留意すべき点として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 子どもが何をしていたかやその結果だけではなく、取り組みの過程を理解すること。 　　→〇
2. 子どもの発達には個人差があること。 　　→〇
3. 子どもの心の動きや物事に対する意欲など内面の育ちを捉えることよりも、子どものできることとできないことに焦点をあてること。　→×
4. 子どもと子ども、子どもと保育士等との関係なども視野に入れて捉えること。　　→〇

正答：２　○　○　×　○

R3後　保育実習理論　問 16
　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」３「保育の計画及び評価」の一部である。
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 全体的な計画は、子どもや家庭の状況、地域の実態、保育時間などを考慮し、子どもの育ちに関する（　Ａ　　　→長期的）見通しをもって適切に作成されなければならない。
• 全体的な計画は、保育所保育の全体像を包括的に示すものとし、これに基づく指導計画、（　Ｂ　　　→保健計画）、食育計画等を通じて、各保育所が（　Ｃ　　　→創意工夫）して保育できるよう、作成されなければならない。

（組み合わせ）
　　　Ａ　　　　 Ｂ　　　　　Ｃ

1. 短期的　　保育計画　　創意工夫
2. 長期的　　保育計画　　地域連携
3. 短期的　　保健計画　　地域連携
4. 長期的　　保健計画　　創意工夫　　→〇
5. 短期的　　保育計画　　地域連携

正答：4

R3後　保育実習理論　問 17
　次のＡ～Ｄのうち、保育士がもつべき倫理観を、「全国保育士会倫理綱領」に照らした際の行動の指針として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. プライバシーの保護 　　→〇
2. 地域の子育て支援 　　→〇
3. 利用者の代弁 　　→〇
4. 子どもの発達保障 　　→〇

正答：１　○　○　○　○

R3後　保育実習理論　問 18
　次のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」の一部として、正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつくり出す力を養う。 　　→〇
2. 他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を育て、人と関わる力を養う。　　→〇
3. 周囲の様々な環境に責任感をもって関わり、それらを生活に取り入れていこうとする力を養う。　→×
4. 経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し、相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育て、言葉に対する感覚や言葉で表現する力を養う。 　　→〇
5. 感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする。　　→〇

正答：２　○　○　×　○　○

R3後　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
児童養護施設で実習中のＳさんは、その日の実習終了後、実習記録（実習日誌）の作成をしていた。その日はＴちゃん（２歳、女児）が、Ｓさんと初対面であったのにも関わらず、人見知りせずにスキンシップを求めてきたことが印象に残った。
【設問】
次のうち、実習記録作成に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｔちゃんの個人名や入所理由など、ケース記録に書かれているまま、実習記録に転記した。 　→×
2. 自分になついてくれたことが嬉しかったなど、自分の感情を中心に記述した。 　→×
3. Ｔちゃんの行動を愛着形成に関連がある事柄として捉え、記録で考察した。 　　→〇
4. Ｔちゃんの言動だけでなく、Ｓさん自身の印象や考えについても考察を行い、記述した。　　→〇

正答：５　× ×　○　○

R3後　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｖちゃん（４歳、女児）とＷ君（10 歳、男児）のきょうだいは、母親と３人暮らしである。父親は４年前に離婚して以降、所在不明である。Ｖちゃんは保育所に通っているが、休むことが多く、登園する際にはいつもＷ君が送迎しており、最近母親の姿を見ることはなかった。この状況を心配したＶちゃんの保育所は、児童相談所に相談した。児童福祉司が家庭訪問をした際にＷ君と母親に話を聞いたところ、Ｗ君は、「Ｖの面倒は僕がみているから大丈夫です。それに、母はお金を置いていくので生活には困っていません」と答えた。母親からも同様の回答があった。母親は、夜勤のある仕事をしているため、夜間、家を不在にすることが多く、ＶちゃんとＷ君は、母親に渡されたお金で、毎日、コンビニエンスストアで弁当などを購入している。
【設問】
次のうち、児童相談所の当面の対応として、適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。

1. 通っている小学校からＷ君の就学状況や家庭状況について情報収集を行う。　　→〇
2. 母親が養育についてどのように考えているかの聞き取りをする。　　→〇
3. 直ちに母子分離をし、子どもたちを児童養護施設に措置する。
4. Ｗ君が家庭生活の維持に役割を果たしていることを認め、その役割をこれまで以上に果たすよう
   に指示する。

（組み合わせ）

1. Ａ　Ｂ 　　→〇

R3前期　保育実習理論　問１
　次の曲の伴奏部分として、Ａ～Ｄにあてはまるものの正しい組み合わせを一つ選びなさい。
　　 　　　　　　　
　　 　　　　　　　
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. イ　ア　エ　ウ　→〇
2. イ　エ　ウ　ア
3. ウ　ア　イ　エ
4. ウ　エ　エ　ウ
5. エ　イ　ウ　ア

正答：1

R3前期　保育実習理論　問２
　次のＡ～Ｄの音楽用語の意味を【語群】から選んだ場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. meno mosso 　 キ　今までより遅く
2. cantabile 　 カ　歌うように
3. brillante 　 ク　はなやかに
4. M．M．　 エ　メトロノームの速度

【語群】
ア　楽しげに　　　　　　　イ　自由な速度で　　ウ　激しく　　　　　　エ　メトロノームの速度
オ　音をなめらかに　　　　カ　歌うように　　　キ　今までより遅く　　ク　はなやかに
ケ　メロディーを大切に　　コ　今までより速く
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ

1. イ　ア　ウ　ケ
2. キ　カ　ウ　エ
3. キ　カ　ク　エ　　→〇
4. コ　ア　ク　オ
5. コ　オ　ア　ケ

正答：3

R3前期　保育実習理論　問３
　次の楽譜からマイナーコードを抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）

1. ①　③　④
2. ①　④　⑤　　→〇
3. ②　③　⑥
4. ②　④　⑤
5. ③　⑤　⑥

正答：2

R3前期　保育実習理論　問４
　次の曲を４歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで完全４度下げて歌うことにした。その場合、Ａ、Ｂ、Ｃの音は、伴盤の①～⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ

1. ⑭　⑩　⑤
2. ⑮　⑩　⑤
3. ⑮　⑪　⑥　　→〇
4. ⑯　⑪　⑥
5. ⑯　⑫　⑧

正答：3

R3前期　保育実習理論　問５
　次のリズムは、ある曲の歌いはじめの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。

1. やきいもグーチーパー（作詞：阪田寛夫　作曲：山本直純）
2. おつかいありさん（作詞：関根栄一　作曲：團伊玖磨）
3. 海（作詞：林柳波　作曲：井上武士）
4. 手のひらを太陽に（作詞：やなせたかし　作曲：いずみたく）　　→〇
5. 線路は続くよどこまでも（アメリカ民謡）

正答：4

R3前期　保育実習理論　問６
　次の文のうち、適切な記述を一つ選びなさい。

1. 伊澤修二は、赤い鳥童謡運動を牽引した。
2. ルソー（Rousseau, J．-J．）は、「むすんでひらいて」を作曲した。　　→〇
3. 「犬のおまわりさん」の作曲者は、佐藤義美である。
4. 「こいのぼり」（えほん唱歌）は、４分の４拍子である。
5. ヘ長調の調号は、♭（フラット）が２つである。

正答：2

R3前期　保育実習理論　問７
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」の３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」オ「表現」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 生活の中で様々な音、（Ａ　形）、色、手触り、動きなどに気付いたり、感じたりするなどして楽しむ。
• 生活の中で（Ｂ　美しいもの）や心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。
• いろいろな素材に親しみ、（Ｃ　工夫して）遊ぶ。
• かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、（Ｄ　飾ったり）などする。

（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ Ｄ

1. 形 美しいもの 工夫して 飾ったり　→〇
2. リズム 面白いもの 工夫して 思い出にしたり
3. 響き 楽しいこと 効果的に プレゼントにしたり
4. リズム うれしいこと 効果的に 飾ったり
5. 形 ふしぎなこと 協力的に 思い出にしたり

正答：1

R3前期　保育実習理論　問８
　次の文は、発達過程の区分に関して「保育所保育指針解説」の保育に関するねらい及び内容に書かれたものである。１歳以上３歳未満児に関する記述を○、それ以外を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 触れるということは、この時期の子どもにとって、周囲の環境と関わり外界を知るための重要な手段である。そのため、子どもは「触って確かめる」ことを盛んにする。　　→〇
2. 感動体験が子どもの中にイメージとして蓄えられ、表現されるためには、日常生活の中で保育士等や友達と感動を共有し、伝え合うことを十分に行えるようにすることが大切である。　　→×
3. クレヨンなどを手にして、思いのままに画用紙になぐりがきをして遊ぶこともある。最初のうちはクレヨンを握って手を動かすことや紙にその跡が残ること自体が面白い様子だが、やがてクレヨンの持ち方や手首の動かし方などに慣れてきて、かく時の筆圧が安定し線になめらかさが出てくる。　　→〇
4. 一つの素材についていろいろな使い方をしたり、あるいは、一つの表現にこだわりながらいろいろな物を工夫して作ったりする中で、その特性を知り、やがては、それを生かした使い方に気付いていく。　　→×

正答：３　○　×　○　×

R3前期　保育実習理論　問９
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
主任のＷ保育士と新任のＹ保育士は、下の図版を見ながら色について話をしています。

Ｙ保育士：かわいいパンダとゾウの絵ですね。パンダは白と黒で、ゾウは灰色のイメージが強いですね。
Ｗ保育士：白や灰色、黒といった色味のない色のことを（Ａ　無彩色）と言います。特徴として色相と（Ｂ　彩度）がなく、（Ｃ　明度）のみがあります。
Ｙ保育士：そうなのですね。それではこのような色を作るには白や黒が必要ですね。
Ｗ保育士：（Ｄ　　補色）同士を混ぜ合わせることによって白以外の（Ａ　無彩色）に近い色を作り出すこともできますよ。
Ｙ保育士：そうですか。ぜひ今度試してみたいと思います。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ Ｄ

1. 無彩色 彩度 明度 補色　→〇
2. 無色 彩度 明度 補色
3. 透明色 明度 彩度 類似色
4. 無彩色 明度 彩度 類似色
5. 透明色 彩度 明度 補色

正答：1

R3前期　保育実習理論　問 10
　次の文は、描画技法の一つであるデカルコマニーに関する記述である。（Ａ　）～（Ｃ）にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
紙を用いたデカルコマニーの一般的な制作工程は、まず紙を２つ折りにし、開いた片方の面に絵の具を置く。次に紙を再び折り合わせて、（Ａ　上から押さえる）。紙を開くと（Ｂ　左右対称）の模様となり、（Ｃ　偶然）できた形を楽しむことができる。さらに、筆などで描き加えることによって広がりのある造形活動へと繋げることもできる。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ

1. 上から押さえる 左右対称 偶然　　→〇
2. 水で濡らす まだら 偶然
3. 水に浮かべる 左右対称 意図的に
4. 上から押さえる まだら 意図的に
5. 水で濡らす 左右対称 意図的に

正答：1