R4後期　保育の心理学　問 10
　次の文は、動機づけに関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる用語の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
ある行動を引き起こし、その行動を持続させ、結果として一定の方向に導く心理的過程を動機づけと呼ぶ。動機づけの中でも、「ご褒美に欲しい物を買ってもらえるから」「先生に褒めてもらえるから」など他の欲求を満たすための手段としてある行動を生じさせることを（　Ａ　→外発的動機づけ）、「興味があるから」「面白いから」など行動自体を目的としてある行動を生じさせることを（　Ｂ　→内発的動機づけ）という。
（　Ｂ　）に基づく行動に対して外的な報酬を与えることによって、（　Ｂ　）が低下することを（　Ｃ　→アンダーマイニング現象 ）という。これは、「他者にコントロールされて行動している」「報酬のために行動している」と認識するようになり、（　Ｄ　→自律性）が損なわれるためである。
（組み合わせ）
ＡＢ ＣＤ

1. 内発的動機づけ 外発的動機づけ エンハンシング効果 安定性
2. 内発的動機づけ 外発的動機づけ アンダーマイニング現象 安定性
3. 外発的動機づけ 内発的動機づけ エンハンシング効果 安定性
4. 外発的動機づけ 内発的動機づけ エンハンシング効果 自律性
5. 外発的動機づけ 内発的動機づけ アンダーマイニング現象 自律性　→〇

正答：5

R4後期　保育の心理学　問 11
　次のうち、中年期に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 女性は閉経を迎えてエストロゲンの分泌が低下することにより、更年期障害と呼ばれる諸症状が現れやすい。　→〇
2. エリクソン（Erikson, E.H.）は、中年期の心理・社会的危機を「親密性 対 孤独」としている。　→×
3. 子どもの自立に伴い親役割の喪失が生じることで「空の巣症候群」が生じ、何をしてよいかわからなくなって無気力になったり、抑うつ状態になったりする場合がある。　→〇
4. 自分とは何者であるのかに悩み、様々なものに取り組んで、初めてアイデンティティを模索する。 　→×

正答：３　○　×　○　×

R4後期　保育の心理学　問 12
　次の文は、家族を理解する視点についての記述である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる用語の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
家族を理解する視点の一つに（　Ａ　→家族ライフサイクル論）がある。（　Ａ　）とは、家族の誕生から家族がなくなるまでの過程をたどる理論であり、そこには発達段階と発達課題がある。家族を理解するためのもう一つの理論として（　Ｂ　→家族システム論）がある。家族はそれを構成する個人がいなければ成り立たないと同時に、社会との関わりをもたない家族も存在しない。このように、（　Ｂ　）では、多層的に積み重なって家族は存在し、互いに影響し合うという視点に立つ。一方、家族を多世代にわたって把握する方法として、三世代程度の家族の関係を図で表したものが（　Ｃ　→ジェノグラム）である。（　Ｃ　）からは、視覚的に家族の歴史を知ることで、家族に関する情報を得ることができる。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ

1. 家族ライフプロセス論 家族バランス論 エコマップ
2. 家族ライフプロセス論 家族システム論 ジェノグラム
3. 家族ライフサイクル論 家族バランス論 エコマップ
4. 家族ライフサイクル論 家族システム論 ジェノグラム　→〇
5. 家族ライフサイクル論 家族バランス論 ジェノグラム

正答：4

R4後期　保育の心理学　問 13
　次のうち、親になることに関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 親準備教育には、親になる直前の妊婦を対象としたものや、小中高生など若い世代を対象としたものがある。　→〇
2. 胎動が感じられるようになると、母親は子どもの身体を具体的にイメージしたり、子どもの心の状態やパーソナリティについて様々な想像をめぐらしたりするなど、妊娠期から子どもとの相互作用に向けて心の準備を整えていく。　→〇
3. 「令和２年版少子化社会対策白書」（内閣府）によれば、夫婦が実際にもつ予定の子どもの数が、理想的な子どもの数を下回る理由としては、「自分の仕事に差し支えるから」が最も多い。　→×
4. 親子間の葛藤は、子どもの依存欲求と、親が子に向ける要求や期待が合致しなくなったときに生じるため、親は子どもへの期待や関わりを子どもの実情に合うように変える必要がある。　→×

正答：２　○　○　× ×

R4後期　保育の心理学　問 14
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｒちゃん（４歳、女児）は、昨年から保育所に通っている。日常の動きや運動機能は、特に気になることはないが、「マンマ／ママ／ワンワン／バイバイ」という単語の表出、および「（リン）ゴ」など語の一部の表出はあるものの、年齢に比べて言葉の表出に顕著な遅れがみられた。発音には不明瞭さがあり、「バイバイ」が「アイアイ」と聞こえることがある。簡単な指示は理解しており、「ご飯だよ」「お出かけするよ」などの声かけには応じるが、保育士の言うことがわからないことがあるようだと指摘された。Ｒちゃんは、園庭では年齢の低いクラスの児と砂場で遊んでいることが多い。担当保育士から促され、母親は地域の保健センターに相談に行くことになった。
【設問】
次のうち、担当保育士がＲちゃんの発達支援に向けて留意しておくべきこととして、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 簡単な指示は理解できても、保育士の指示が理解できないことがあるという背景には、決まった習慣として使われる範囲を超えて、言葉の意味や状況を理解する力に問題がある可能性に留意する。　→〇
2. 園庭では、年齢の低いクラスの児と遊んでいる姿があることから、引っ込み思案である可能性に留意する。　→×
3. 発音の不明瞭さがあること、「（リン）ゴ」など、語の一部しか発語できないものもあるという背景には、聴覚に問題がある可能性に留意する。　→〇
4. 限られた単語の表出しか認められず、保育士の指示も理解できないことがあるという背景には、知的発達に遅れがある可能性に留意する。　→〇

正答：２　○　×　○　○

R4後期　保育の心理学　問 15
　次のうち、仲間関係の発達に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 他者の期待に応える行動は同調と呼ばれ、学童期中期頃には同調の対象が親から仲間へと移行するが、学童期の終わり頃になると自律できるようになる。 　→×
2. 気に入らない他児を仲間はずれにする、悪いうわさ話を流すなど仲間関係を操作することによって相手を傷つける攻撃は関係性攻撃と呼ばれる。　→〇
3. チャムグループでは、同じ持ち物を持つなど「互いが同じであること」を確認し合う行動がよくみられる。　→〇
4. ピアグループは同性の同年齢集団であり、異なった考えをもつ者がいることも認め、互いの意見をぶつけ合うことができるような関係であるという特徴がある。　→×

正答：４　×　○　○　×

R4後期　保育の心理学　問 16
　次のうち、観察法に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 観察したい行動の目録を作成し、その行動が生起すればチェックするやり方を時間見本法という。　→×
2. 観察する時間や回数を決めて、その間に生起する行動を観察することを行動目録法という。　→×
3. 観察対象となる人に、観察者が関わりながら観察することを関与観察、あるいは参加観察という。　→〇
4. 　検証したい特定の環境条件を操作し、対象とする行動が生じるような環境を設定し、その中で生起する行動を観察することを実験観察法という。　→〇

正答：５　× ×　○　○

R4後期　保育の心理学　問 17
　次のうち、発達検査・知能検査に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 子どもの発達状態を理解するためには、発達検査や知能検査を実施すれば十分である。　→×
2. 「新版Ｋ式発達検査 2020」は０歳児から成人までの測定が可能であり、「姿勢・運動領域」「認知・適応領域」「言語・社会領域」の３領域で構成されている。　→〇
3. ウェクスラー式の知能検査では、知的水準が同年齢集団の中でどのあたりに位置するかを表す偏差知能指数が用いられている。　→〇
4. 発達検査の中には、知能検査のように検査用具を用いて実際に子どもに実施する形式のものと、保護者などがつける質問紙形式のものがある。　→〇

正答：３　×　○　○　○

R4後期　保育の心理学　問 18
　次の【図】は、「男女共同参画白書令和２年版」（内閣府）における「夫は外で働き、妻は家庭を守るべきである」という考え方に関する意識の変化を示している。以下の【設問】に答えなさい。
【図】

Ⅰ－特－ 13 図　「夫は外で働き、妻は家庭を守るべきである」という考え方に関する意識の変化（男女別）

【設問】
次のうち、【図】を説明する文として適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
ここでは、「夫は外で働き、妻は家庭を守るべきである」という考え方を性役割分担意識という。
性役割分担意識に賛成する者とは「賛成」および「どちらかといえば賛成」を合わせた者とし、反対する者とは「反対」および「どちらかといえば反対」を合わせた者とする。

1. 経年推移をみると、性役割分担意識に反対する者の割合は、男女ともに長期的に増加傾向にある。 　→〇
2. どの調査年であっても、性役割分担意識に賛成する者の割合は、女性が男性を上回っている。　→×
3. 平成 26 年調査以降、男女ともに性役割分担意識に反対する者の割合が賛成する者の割合を上回っている。　→×

正答：３　○　× ×

R4後期　保育の心理学　問 19
　次の文は、児童虐待に関する記述である。（ａ）～（ｄ）の下線部分が適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
児童相談所での児童虐待相談対応件数は毎年、一貫して増え続け、近年、何人ものかけがえのない子どもの命が虐待によって失われる事件が発生している。「児童虐待の防止等に関する法律」では、（ａ）早期発見の努力義務と通告義務がある　→〇。また児童虐待は、（ｂ）身体的虐待、性的虐待、ネグレクト、心理的虐待、経済的虐待の５つに分類される　→×。（ｃ）「令和２年度福祉行政報告例」（厚生労働省）によれば、児童相談所での虐待相談の種別で、最も多いのがネグレクトである　→×。これらが単独で発生する場合もあれば、幾つかが複雑に絡まり合って起こる場合もある。虐待を受けた子どもの年齢構成をみると、（ｄ）小学校入学前の子どもが、小学生、中学生、高校生に比べて、最も多い　→〇。
正答：２　○　× ×　○

R4前期　保育の心理学　問１
　次の文は、子どもの社会性の発達に関する記述である。【Ⅰ群】の記述と、【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】

1. 子どもの道徳的判断は、行動の規準が自分本位に決定され、社会的慣習を考慮しない水準から、他者の期待や社会的慣習に基づいて行動する水準に移行し、さらにそれらを超えて道徳的価値と自己の良心によって行動する水準に至るとした。　→〇イ　コールバーグ（Kohlberg, L.）
2. 向社会的行動の判断の理由づけは、自分の快楽に結びついた理由づけから、相手の立場に立った共感的な理由づけを経て、強く内面化された価値観に基づいた理由づけへと発達するとした。　→〇ア　アイゼンバーグ（Eisenberg, N.）
3. 子どもの道徳的判断は、「コップがあると知らずにコップを 15 個割った」場合と「お菓子を盗み食いしようとしてコップを１個割った」場合とでは、被害の大きい前者を悪いと判断する結果論的判断から、悪い意図のある後者を悪いと判断する動機論的判断へと発達するとした。　→〇ウ　ピアジェ（Piaget, J.）
   【Ⅱ群】
   ア　アイゼンバーグ（Eisenberg, N.）
   イ　コールバーグ（Kohlberg, L.）
   ウ　ピアジェ（Piaget, J.）
   （組み合わせ）
   　　Ａ　Ｂ　Ｃ
   １　ア　イ　ウ
   ２　ア　ウ　イ
   ３　イ　ア　ウ　→〇
   ４　イ　ウ　ア
   ５　ウ　イ　ア
   正答：3

R4前期　保育の心理学　問２
　次のうち、運動発達に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. ギブソン（Gibson, J.J.）は、人間が運動するためには知覚が必要であり、知覚するためには運動が必要であると述べた。　→〇
2. 運動発達には「頭部から脚部へ」「末梢から中枢へ」「粗大運動から微細運動へ」という方向性がある。　→×
3. 物をつかむ運動の発達は、手の内側（親指の側）から外側（小指の側）に向かって進む。　→×
4. 最初の移動運動である寝返りが達成されると、探索行動が活発になる。　→〇

正答：３　○　× ×　○

R4前期　保育の心理学　問３
　次のうち、ピアジェ（Piaget, J.）の理論の前操作期に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 太いコップに入っていた水を細長いコップに入れ替えて水位が前より高くなっても、水の量は変わらないと判断する。　→×
2. 水や風のような無生物にも生命があり、精神や意識を持つと考える。　→〇
3. 積み木を車に見立てて走らせて遊ぶなど、あるものによって別のものを表象する。　→〇
4. 子どもの前におもちゃを置き、そのおもちゃに布をかけて見えなくすると、おもちゃに対する関心は失われる。　→×

正答：３　×　○　○　×

R4前期　保育の心理学　問４
　次の文は、子どもの読み書きに関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（　Ａ　 ウ　リテラシー）とは読み書き能力、識字力のことであり、萌芽的（　Ａ　）とは実際に読み書きができるようになる前の子どもが遊びの中で示す、あたかも読み書きができるように振る舞う様々な活動をさす。読み書きができるようになるには（　Ｂ　エ　音韻意識 ）が必要となる。例えば、「くるま」の真ん中の音を取ると何になるかと聞かれて、「くま」と答えることができるのは（　Ｂ　）の表れである。（　Ｂ　）の発達は（　Ｃ　 イ　しりとり）などの遊びを経験することによって促進される。日本語を母語とする子どもの場合、平仮名のそれぞれの文字が（　Ｄ　 ア　音節）に対応していることに気づくと急激に他の文字も読めるようになる。
【語群】
ア　音節　　　　イ　しりとり　　　ウ　リテラシー　　エ　音韻意識　　オ　意味
カ　音声理解　　キ　ナラティブ　　ク　統語　　　　　ケ　ままごと
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ウ　エ　イ　ア　→〇
２　ウ　カ　ケ　ク
３　カ　エ　ケ　オ
４　キ　カ　イ　ア
５　キ　ク　イ　オ
正答：1

R4前期　保育の心理学　問５
　次の文は、原因帰属に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
同じように成功や失敗を経験したとしても、成功または失敗の原因をどのように捉えるかによってその後の動機づけが異なる。（　Ａ　 ワイナー（Weiner, B.））はある出来事の原因を何に求めるかという原因帰属について、統制の位置と（　Ｂ　 安定性）という２つの次元から説明しようとした。一般に、失敗の原因を（　Ｃ　努力 ）に帰属させると動機づけが高まるといわれているが、行動しても期待した結果が得られない状態が続くと「何をやっても無駄だ」とやる気をなくしてしまうこともある。これを（　Ｄ　 セリグマン（Seligman, M.E.P.））は学習性無力感と呼んだ。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ Ｄ
１ ワイナー（Weiner, B.） 安定性 運 セリグマン（Seligman, M.E.P.）
２ ワイナー（Weiner, B.） 安定性 努力 セリグマン（Seligman, M.E.P.）　→〇
３ セリグマン（Seligman, M.E.P.） 安定性 能力 ワイナー（Weiner, B.）
４ セリグマン（Seligman, M.E.P.） 可塑性 努力 ワイナー（Weiner, B.）
５ セリグマン（Seligman, M.E.P.） 可塑性 能力 ワイナー（Weiner, B.）
正答：2

R4前期　保育の心理学　問６
　次のうち、子どもの発達を促す関わりについての記述として、適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。

1. 「イヌ」という言葉をまだ知らない子どもが「ワンワン」と言った時に、「そうね、イヌがいるね」と言う。　→〇
2. 数の認識が育っていないので、計算問題に取り組ませる。　→×
3. 子どもが自分で衣類の着脱をしようとしている時に、保育士が衣類を着替えさせる。　→×
4. 子どもがおもちゃを貸してほしいことを他児に伝えられない時に、保育士が子どもと一緒に「かして」と他児に言いに行く。　→〇

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｃ
２　Ａ　Ｄ　→〇
３　Ｂ　Ｃ
４　Ｂ　Ｄ
５　Ｃ　Ｄ
正答：2

R4前期　保育の心理学　問７
　次の文は、子どもの認知に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
目標を達成するために、自分の遂行している認知過程の状態や方略を評価し、行動の調節や統制を行う過程は（　Ａ　 ア　モニタリング）と呼ばれる。この（　Ａ　）および（　Ａ　）に伴う感覚・感情、評価や調節に使用するために認識された知識を総称して（　Ｂ　エ　メタ認知 ）と呼ぶ。（　Ｂ　）の発達は、（　Ｃ　 ク　幼児期後半）頃から始まり、次第に自分の思考を振り返ることが可能となる。こうした力は学校教育における学習で求められ、例えば、自分で検算して間違いを見いだすことができるようになると、計算することが面白くなるといった（　Ｄ　ウ　内発的動機づけ ）に結びついていく。
【語群】
ア　モニタリング　　イ　メタ・コミュニケーション　　ウ　内発的動機づけ
エ　メタ認知　　　　オ　外発的動機づけ　　　　　　　カ　モデリング
キ　学童期後半　　　ク　幼児期後半
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　イ　ク　オ
２　ア　エ　ク　ウ　→〇
３　カ　イ　キ　ウ
４　カ　イ　ク　オ
５　カ　エ　キ　イ
正答：2

R4前期　保育の心理学　問８
　次の文は、思春期に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
思春期は心身ともに大きな変貌を遂げる時期であり、特に近年では発達加速現象と呼ばれるように身体的発達が促進されており、第二次性徴の発現が低年齢化する（　Ａ　 ア　成熟前傾現象）がみられる。思春期における養育者からの（　Ｂ　イ　心理的 ）分離の過程では、周囲の大人や社会に対して反抗的な行動が現れることがあり、この時期を（　Ｃ　ク　第二次 ）反抗期という。反抗が起こる理由の一つとして、養育者などの周囲の大人からの自立と（　Ｄ　 カ　依存）という気持ちが共存することがあげられる。子どもと養育者は、「個」対「個」としての新たな関係を模索し、構築する時期である。
【語群】
ア　成熟前傾現象　　イ　心理的　　ウ　成長加速現象　　エ　社会的
オ　第一次　　　　　カ　依存　　　キ　拡散　　　　　　ク　第二次
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　イ　ク　カ　→〇
２　ア　エ　オ　キ
３　ウ　イ　ク　カ
４　ウ　エ　オ　キ
５　ウ　エ　ク　キ
正答：1

R4前期　保育の心理学　問９
　次の文は、高齢期に関する記述である。下線部（ａ）～（ｄ）に該当する用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
高齢期には、（ａ キ　英知（wisdom））人が生きていくことそのものに関わる問題についての賢さ、聡明さといった人生上の問題に対して実践的に役立つ知識が増すことがある。そこでは、人間や社会についての豊富な知識に裏打ちされた柔軟で明確な見識を持ちあわせていることが条件になる。
また高齢期では、（ｂエ　サクセスフル・エイジング ）加齢による衰えがありつつも、歳をとってもこうでありたいという自分を保持しながら「上手に歳をとる」といった加齢への向き合い方が重要になる。
バルテス（Baltes, P.B.）らは、こうした加齢変化に伴い自分の行動を制御する方略についての理論を提唱した。具体的には、（ｃ カ　選択）自分の生活をより安全にするために、加齢による機能低下を見越して運転免許証の返納を決断する、そして、（ｄ オ　補償）車を運転しないことにより買い物が不自由になるため、宅配サービスを利用するというように、新たな生活スタイルを作り上げて最適化を図る。それによりこれまでとは変わらない行動が維持されていくのである。
【語群】
ア　センス・オブ・ワンダー　　　イ　ライフサイクル　　ウ　喪失
エ　サクセスフル・エイジング　　オ　補償　　　　　　　カ　選択
キ　英知（wisdom） ク　転移
（組み合わせ）
　　ａ　ｂ　ｃ　ｄ
１　ア　イ　カ　ウ
２　エ　ア　ウ　ク
３　エ　イ　ク　オ
４　キ　エ　ウ　ク
５　キ　エ　カ　オ　→〇
正答：5

R4前期　保育の心理学　問 10
　次の文は、ブロンフェンブレンナー（Bronfenbrenner, U.）が提唱した人の発達を取り巻く環境に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる用語を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
ブロンフェンブレンナーは、（　Ａ　 イ　生態学的システム論）を提唱した。保育所に通っている子どもが直接経験する環境である（　Ｂ　 オ　マイクロシステム）は、主に保育所と家庭である。この保育所と家庭は相互に関係しあい、（　Ｃ　 カ　メゾシステム）として機能する。例えば、子どもの父親の職場において、残業が当たり前で、定時には帰りづらいという雰囲気があると、父親の帰宅はいつも遅く、子どもが父親と過ごす時間が短くなるなど、父親の職場は間接的に子どもに影響するので、（　Ｄ　キ　エクソシステム
）といえる。
【語群】
ア　正統的周辺参加論　　イ　生態学的システム論　　ウ　クロノシステム
エ　マクロシステム　　　オ　マイクロシステム　　　カ　メゾシステム
キ　エクソシステム
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　エ　オ　キ
２　ア　オ　キ　エ
３　イ　オ　カ　キ　→〇
４　イ　カ　エ　ウ
５　イ　キ　カ　オ
正答：3

R4前期　保育の心理学　問 11
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
４歳児クラスの担当保育士は動物の描かれたカードを紙袋に入れて持っている。保育士が「すべてのヒントを聞いてから手を挙げて答える」というルールを確認してから、「私は誰でしょう」のクイズが始まる。「ヒント１、私は動物です」「ヒント２、私は海ではなく陸に住んでいます」「ヒント３、私のからだの色は白と黒です」「ヒント４、私は笹の葉が大好きでよく食べます」。子どもたちはヒント１、ヒント２の段階からありとあらゆる知っている動物の名前を口に出してしまう。保育士は「ライオンかな、キリンかなと思っても、声を出さないで頭の中にしまっておこうね」と言うが、ヒント３の段階でも「しまうま！」「パンダ！」と叫んでいる子どもがいる。保育士は「しーっ！今の言葉も頭にしまっておこうね」と言う。最後のヒントでほとんどの子どもが分かるが、それを言葉に出さないのは難しい。
【設問】
次のうち、下線部の子どもの姿を説明する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 社会的比較を行っている。　→×
2. 短期記憶を使用している。　→〇
3. 自己抑制を行っている。　→×
4. 意味記憶に含まれる情報を検索している。　→〇

正答：４　×　○　×　○

R4前期　保育の心理学　問 12
　次のうち、子育てに関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 育児不安とは、親が育児に自信をなくし、育児の相談相手がいない孤立感や、何となくイライラするなど、育児へのネガティブな感情や育児困難な状態であることをいう。育児ノイローゼや育児ストレスという表現も用いられる。　→〇
2. 産後うつ病は、いわゆるマタニティブルーズといわれるものであり、出産後急激に女性ホルモンが減少することによって情緒不安定になり、訳もなく涙が出る、不安感や抑うつ感などの精神症状や不眠などを示す一過性の症状である。　→×
3. 養護性（ナーチュランス）とは、「小さくて弱いものを見ると慈しみ育もうという気持ち」になる心の働きをいう。養護性は性別に限らず誰もが持っている特性である。　→〇
4. 親準備性とは、まだ乳幼児を育てた経験のない思春期・青年期の人に対する、子育てに関する知識や技能、子どもへの関心、親になる楽しみなど、親になるための心理的な準備状態や態度などをいう。　→〇

正答：２　○　×　○　○

R4前期　保育の心理学　問 13
　次の文は、ヒトの出生時の特徴に関する記述である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（　Ａ　ポルトマン（Portmann, A.） ）は、被毛の有無や感覚器官の発達の度合いとともに、成体とほぼ同様の姿勢保持・移動運動様式を備えて出生する、ヒト以外の霊長類も含めた高等哺乳類の出生を（　Ｂ　離巣性 ）とした。これに対して、ヒトは高等哺乳類でありながら（　Ｃ　就巣性 ）の種を想起させる未熟な発育・発達のまま出生するため、（　Ａ　）はヒトの出生を（　Ｄ　二次的就巣性 ）と特徴づけた。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ Ｄ
１ ローレンツ（Lorenz, K.） 就巣性 離巣性 二次的離巣性
２ ローレンツ（Lorenz, K.） 離巣性 就巣性 二次的就巣性
３ ポルトマン（Portmann, A.） 就巣性 離巣性 二次的就巣性
４ ポルトマン（Portmann, A.） 就巣性 離巣性 二次的離巣性
５ ポルトマン（Portmann, A.） 離巣性 就巣性 二次的就巣性　→〇
正答：5

R4前期　保育の心理学　問 14
　次の文は、子ども同士の関わりについての記述である。下線部（ａ）～（ｄ）に関連の深い語句を【語群】から選択した場合の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。
２～３歳頃では、（ａ オ　並行遊び）近くで同じような遊びをしていても、互いのやりとりはみられないことが多い。活発にやりとりして遊ぶようになると、（ｂ カ　対人葛藤）自分がやりたいことと仲間のやりたいこととのぶつかり合いを経験することになる。その後、４～５歳になると、（ｃ ウ　役割取得）相手の立場に立って、自分とは異なる相手の気持ちや考えを徐々に理解できるようになっていく。
したがって、保育士は子ども相互の気持ちや想いをつなぎ、子どもが（ｄ ク　自己調整力）自分自身の気持ちをコントロールする力を身につけるように配慮する必要がある。
【語群】
ア　連合遊び　　イ　対人拮抗　　ウ　役割取得　　　エ　対人調整力　　オ　並行遊び
カ　対人葛藤　　キ　共感　　　　ク　自己調整力
（組み合わせ）
　　ａ　ｂ　ｃ　ｄ
１　ア　イ　キ　エ
２　ア　カ　ウ　エ
３　オ　イ　ウ　ク
４　オ　イ　キ　エ
５　オ　カ　ウ　ク　→〇
正答：5

R4前期　保育の心理学　問 15
　次のうち、年度途中で新入所児を迎えた時の保育に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 入所時において、子どもは心の拠りどころとなる保護者からも、慣れ親しんだ家庭からも離れ、保育士等や他児と慣れない場所で生活することになる。保育士等は、こうした子どもの不安な思いを理解して、様々な保育士等が関わることで、人間関係を広げるよう努めることが大切である。　→×
2. 入所時の子どもが自分の居場所を見いだし、好きな遊具で遊ぶなど、環境にじっくりと関わることができるよう援助することが大切である。　→〇
3. 既に入所している子どもは保育所の生活になじんでいるので、新しい友達との出会いに不安を持つことはなく、環境の変化による動揺はみられない。　→×
4. 保育士等は、既に入所している子どもと入所してきた子どもの双方と関わりながら、子ども同士が安定した関係を築けるように援助していくことが必要である。　→〇

正答：４　×　○　×　○

R4前期　保育の心理学　問 16
　次のうち、「少子化社会対策大綱」（令和２年５月 29 日　閣議決定）に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 結婚は個人の自由な意思決定に基づくものであるので、地方公共団体が、出会いの機会・場の提供、結婚に関する相談・支援や支援者の養成、ライフプランニング支援などの総合的な結婚支援をすることはない。　→×
2. 妊娠・出産への支援では、不妊治療への経済的負担軽減を図るための助成金、また、妊娠期から子育て期にわたるまでの様々なニーズに対して、切れ目のない支援体制の充実に取り組む。　→〇
3. 男女ともに仕事と子育てを両立できる環境の整備として、就労希望者の潜在的な保育ニーズに対応し、就労しながら子育てをしたい家庭を支えるための待機児童解消、男性の家事・育児参画の促進を推進する。　→〇
4. 地域社会による子育て支援としては、国が全国一律に子育て家庭に共通の困難やニーズを把握し、子ども・子育て支援の充実を図る。また、保護者の就労形態や就労の有無に応じた多様な保育・子育て支援を提供する。　→×

正答：４　×　○　○　×

R4前期　保育の心理学　問 17
　次のうち、子どもの生活や遊びに関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 日常の出来事について時間的・空間的に系列化された知識はワーキングメモリと呼ばれ、それにより筋や流れのある遊びができるようになる。　→×
2. ひとり遊びは幼児期前期に多くみられるが、５歳児でもひとり遊びをしているからといって発達が遅れているとは限らない。　→〇
3. 子どもたちが集団に適応していく過程では、例えば、クラス対抗のリレーで力を合わせ、集団のルールに従うなど、自分は集団の一員であるという帰属意識を持つようになる。　→〇
4. 他の子どもたちとの様々なやりとりを通して、状況を理解して相手の気持ちを考えることは、心の理論の獲得につながる。　→〇

正答：４　×　○　○　○

R4前期　保育の心理学　問 18
　次の【図】は、厚生労働省委託調査「平成 30 年度　仕事と育児等の両立に関する実態把握のための調査研究事業報告書 労働者アンケート調査結果」における「末子妊娠判明当時の仕事を辞めた理由」「仕事と育児の両立の難しさで辞めた理由」について示したものである。以下の【設問】に答えなさい。
【図】
第１-１-24図　末子妊娠判明当時の仕事を辞めた理由
末子妊娠判明当時の仕事を辞めた理由（複数回答）

仕事と育児の両立の難しさで辞めた理由（複数回答）

資料：厚生労働省委託調査「平成 30 年度　仕事と育児等の両立に関する実態把握のための調査研究事業報告書 労働者アンケート調査結果」（複数回答）（2019 年）
　注：「非正社員」は有期契約社員・職員
【設問】
次のうち、【図】を説明する文として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 末子の妊娠判明当時に仕事を辞めた女性にその理由を尋ねたところ、正社員、非正社員でも、上位３位まで、その理由は同じ項目である。　→×
2. 「仕事を続けたかったが、仕事と育児の両立の難しさで辞めた」と回答した女性にその理由を尋ねたところ、正社員では、「職場に両立を支援する雰囲気がなかった」が最も多い。　→×
3. 「仕事を続けたかったが、仕事と育児の両立の難しさで辞めた」と回答した女性にその理由を尋ねたところ、非正社員では、「会社に産前・産後休業や育児休業の制度がなかった」が最も多い。　→〇

正答：５　× ×　○

R4前期　保育の心理学　問 19
　次のうち、乳幼児期から児童期の心的外傷（トラウマ）体験についての記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. １歳児は、トラウマの反応を示しはするが、心的外傷後ストレス障害（PTSD）を発症することはない。　→×
2. 夫婦間暴力の目撃は、乳幼児にとって心的外傷になりうる。　→〇
3. 乳幼児期には、トラウマの内容として、性的虐待は含まれない。　→×
4. 乳幼児期において、注意欠如は、トラウマ後の反応としてはみられないため、これがみられれば心的外傷後の反応である可能性は低い。　→×
5. 乳幼児期に虐待をうけ、トラウマ反応がある場合、それは心理的、行動上の反応であるが、脳の機能的、器質的問題がその時点で進行している可能性はない。　→×

正答：４　×　○　× × ×

R4前期　保育の心理学　問 20
　次のうち、障害を持つ子どもの家族への支援に関する記述として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 医師が障害の診断を告知した後の支援方針の策定に際しては、教育、福祉等の医療以外の領域の専門家の関与が必要である。 　→〇
2. 家族の障害受容については、エリザベス・キュブラー・ロス等のステージ理論にあてはまらず、障害の肯定と否定を繰り返すこともある。　→〇
3. 主たる養育者である母親の障害受容の程度については、子どもの障害の程度の強さが最も関与する。　→×
4. 障害の状態や方針にかかわる正確な情報提供は、障害受容には関与しない。　→×
5. 障害受容をしない家族に対して、支援者が怒りなどの陰性感情を抱くことがある。　→〇

正答：２　○　○　× ×　○