R7前期　保育実習理論　問３
　次の楽譜からマイナーコード（短三和音）を抽出した正しい組み合わせを１つ選びなさい。

（組み合わせ）
１　ア　イ　エ
２　ア　ウ　オ
３　ア　エ　カ
４　イ　ウ　オ
５　イ　ウ　カ　→〇
正答：5

R7前期　保育実習理論　問４
　次の曲を４歳児クラスで歌ってみたところ、最高音が歌いにくそうであった。そこで短３度下げて歌うことにした。その場合、Ａ、Ｂ、Ｃの音は、伴盤の①～⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを１つ選びなさい。
（組み合わせ）

Ａ　Ｂ　Ｃ
１　⑥　⑬　⑩
２　⑧　⑮　⑪
３　⑧　⑮　⑫　→〇
４　⑨　⑯　⑫
５　⑨　⑯　⑬
正答：3

R7前期　保育実習理論　問５
　次のリズムは、ある曲の歌い始めの部分である。それは次のうちのどれか、１つ選びなさい。

1. まめまき（ヱホンシヤウカ）
2. ぼくのミックスジュース（作詞：五味太郎　作曲：渋谷毅）
3. 赤い鳥小鳥（作詞：北原白秋　作曲：成田為三）
4. きらきら星（フランス民謡）
5. やぎさんゆうびん（作詞：まど・みちお　作曲：團伊玖磨）　→〇

正答：5

R7前期　保育実習理論　問６
　次の記述のうち、適切なものを３つ選びなさい。

1. メヌエットは、元気に歩くような２拍子の曲である。　→×
2. 「母とおさなごの歌」は、フレーベル（Fröbel, F.W.）がまとめたものである。　→〇
3. 　「わらべうた」とは、大正期に作詞家や作曲家が子どものために作った歌のうち、唱歌以外のものを意味する。　→×
4. ２音でできている「わらべうた」は、上の音で終わることが多い。　→〇
5. 音名「ニ」は、ヘ長調の階名「ラ」である。　→〇

正答：245

R7前期　保育実習理論　問７
　次の文を「保育所保育指針」第１章「総則」４「幼児教育を行う施設として共有すべき事項」（２）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」コ「豊かな感性と表現」の一部として完成させる場合、（　Ａ　）～（　Ｄ　）の語句が正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
心を動かす（Ａ　出来事　→〇）などに触れ（Ｂ　感覚　→×）を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付き、感じたことや（Ｃ　考えた　→〇）ことを自分で表現したり、友達同士で表現する（Ｄ　過程　→〇）を楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになる。
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　○　○　○　×
２　○　○　×　○
３　○　×　○　○　→〇
４　×　○　×　○
５　× ×　○　×
正答：3

R7前期　保育実習理論　問８
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｌ保育士（以下、Ｌ）と実習生Ｓさん（以下、Ｓ）が３歳児クラスの保育室に展示してある子どもの絵を見ながら話をしています。
Ｌ：顔から手足がでているような絵を描いていますね。これらは（　Ａ　　→〇）とよばれています。
Ｓ：これらは１歳頃にみられる表現だと思っていました。
Ｌ：いいえ、一般的に１歳から２歳にみられる描画表現で代表的なものは（　Ｂ　　→〇）です。発達の流れで、（　Ａ　）のような絵を描いて意味づけしたり、説明したりする時期のことを象徴期といわれています。
Ｓ：象徴期の後は（　Ｃ　　→〇）期ですか。
Ｌ：そうです。（　Ｃ　）期に比べて象徴期はイメージを（　Ｄ　　→〇）に描くといわれています。
Ｓ：今の子どもの描画の発達が表現された絵を展示することは、保護者にその子の育ちの現状を伝える上でとても大切ですね。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
（組み合わせ）
Ａ Ｂ ＣＤ
１ 頭足人 スクリブル 写実 羅列的
２ 胴足人 レントゲン描法 図式 規則的
３ 頭足人 レントゲン描法 写実 系統的
４ 頭足人 スクリブル 図式 羅列的　→〇
５ 胴足人 スクリブル 写実 規則的
正答：4

R7前期　保育実習理論　問９
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｔ保育所では、園庭にある遊具の色を塗り替えることになりました。主任のＮ保育士（以下、Ｎ）は、色選びについて、色彩に詳しいＫ保育士（以下、Ｋ）に相談しています。
Ｎ：滑り台の色は、（　Ａ　　→〇）で塗ろうと思いますが、どうでしょうか。
Ｋ：（　Ａ　）は明度が高いですが、視認性・誘目性が高いという観点では（　Ｂ　　→〇）のような（　Ａ　）より彩度の高い色も候補になると思います。
Ｎ：鉄棒の柱を黒に塗るのはどうでしょうか。
Ｋ：黒は（　Ｃ　　→〇）ですし、目立たないので、子どもたちがぶつかる危険性があると思います。
Ｎ：鉄棒に挑戦する子どもが増えるように、子どもたちに好きな色を聞いてみてもよいかもしれませんね。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
（組み合わせ）
ＡＢＣ
１ ピンク 赤 有彩色
２ ピンク 赤 無彩色　→〇
３ 赤 ピンク 純色
４ 赤 ピンク 無彩色
５ 赤 ピンク 有彩色
正答：2

R7前期　保育実習理論　問 10
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
保育所内でのお泊り保育を翌月に控え、Ｈ保育士（以下、Ｈ）とＭ保育士（以下、Ｍ）が夜のお楽しみ会について話をしています。
Ｈ：暗闇の中で、子どもたちに楽しく園内探検を体験してもらいたいと考えています。
Ｍ：そうですね。それなら蛍光色の絵の具で描いた絵を壁に貼って、子どもたちが懐中電灯型のブラックライトを手に持って探検するのはどうですか。まるで絵が光っているように見えます。
Ｈ：どうして光っているように見えるのですか。
Ｍ：ブラックライトは、（　　　）を放射するライトで、蛍光色の絵の具の色が鮮やかに見えます。
私たちの身近なところでも活用されていますよ。
Ｈ：ブラックライトを使用する際に注意することは何ですか。
Ｍ：（　　　）を放射するので、長時間にわたり直接ライトを見たり、肌に当てたりすることは避けましょう。
Ｈ：使用方法に気をつけながら、今度の活動に取り入れてみたいです。
【設問】
（　　　）にあてはまる語句として、正しいものを１つ選びなさい。
１　紫外線　→〇
２　赤外線
３　遠赤外線
４　Ｘ線
５　可視光線
正答：1

R7前期　保育実習理論　問 11
　次のうち、粘土に関する記述として、適切なものを２つ選びなさい。

1. 　粘土の種類には、小麦粉でつくる小麦粉粘土や、米粉でつくる米粉粘土もある。　→〇
2. 天然の土粘土は、砂より粒子が細かい。　→〇
3. 天然の土粘土は、採取地に関わらず同じ色味である。　→×
4. 紙粘土でつくった作品を 800℃で焼成するとテラコッタとよばれる焼き物になる。　→×
5. 乾燥して固くなった土粘土は、水を加えても柔らかくならない。　→×

正答：12

R7前期　保育実習理論　問 12
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｐ保育所では、大きなサイコロをつくることにしました。図１のように３つの面にそれぞれぶどう、みかん、バナナの絵を描きました。
図１

【設問】
次の１～５のうち、図１の展開図として正しいものを１つ選びなさい。（紙などを実際に折ったり切ったりしないで考えること。）

正答：3

R7前期　保育実習理論　問 13
　次のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」（２）「ねらい及び内容」イ「人間関係」の一部として、正しいものを２つ選びなさい。

1. 保育士等の受容的・応答的な関わりの中で、欲求を適切に満たし、安定感をもって過ごす。　→〇
2. 保育士等や友達と共に過ごすことの喜びを味わう。　→×
3. 保育所の生活の仕方に慣れ、きまりがあることや、その大切さに気付く。　→〇
4. 友達のよさに気付き、一緒に活動する楽しさを味わう。　→×
5. 身の回りを清潔に保つ心地よさを感じ、その習慣が少しずつ身に付く。　→×

正答：13

R7前期　保育実習理論　問 14
　次のうち、保育所での実習日誌を記入する際の留意点として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 実習日誌は、観察した内容を記録するとともに、考察や感想などを含めて書くようにする。　→〇
2. 実習日誌は、園や子どものことを正確に理解してから書いた方がよいので、最終日にまとめて書く。　→×
3. 実習日誌には、子どもの生活や遊びの姿と共に保育者の動きを記入するが、自分自身の動きを「実習生の動き」として記入する必要はない。　→×
4. その日の出来事を時系列に沿って書く方法や、エピソードを取り上げてそのことを中心に書いていく方法など、記入の方法は一つとは限らない。　→〇

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　○　○　○　×
２　○　× ×　○　→〇
３　○　× × ×
４　×　○　○　○
５　× ×　○　×
正答：2

R7前期　保育実習理論　問 15
　次のうち、保育士の行動として適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 保育士は、保護者の支援を第一に考え、場合によっては子どもの利益より保護者のケアを優先させなければならない。　→×
2. 保育士は、一人ひとりのプライバシーを保護するため、保育を通して知り得た個人情報や秘密を守らなければならないが、保育士自身の家族や友人ならば開示しても良い。　→×
3. 保育士は、地域で子どもを育てる環境づくりに努めなければならない。　→〇
4. 保育士は、資格取得をしてからも、研修や自己研鑽を通して、常に自らの人間性と専門性の向上に努めなければならない。　→〇

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　○　× ×　○
２　○　× × ×
３　×　○　○　×
４　×　○　×　○
５　× ×　○　○　→〇
正答：5

R7前期　保育実習理論　問 16
　次のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」１「保育所保育に関する基本原則」（５）「保育所の社会的責任」の一部として、正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 保育所は、子どもの人権に十分配慮するとともに、子ども一人一人の人格を尊重して保育を行わなければならない。　　→〇
2. 保育所は、地域社会との交流や連携を図り、保護者や地域社会に、当該保育所が行う保育の内容を適切に説明するよう努めなければならない。　　→〇
3. 　保育及び子育てに関する知識や技術など、保育士等の専門性や、子どもが常に存在する環境など、保育所の特性を生かし、保護者が子どもの成長に気付き子育ての喜びを感じられるように努めること。　→×第4章子育て支援１（１）
4. 保護者に対する子育て支援における地域の関係機関等との連携及び協働を図り、保育所全体の体制構築に努めること。　→×第4章子育て支援１（２）

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　○　○　○　×
２　○　○　× ×　　→〇
３　○　×　○　○
４　×　○　×　○
５　× ×　○　○
正答：2

R7前期　保育実習理論　問 17
　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」３「保育の計画及び評価」の一部である。
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
全体的な計画は、保育所保育の全体像を（　Ａ　　　→〇）に示すものとし、これに基づく指導計画、（　Ｂ　　　→〇）、食育計画等を通じて、各保育所が（　Ｃ　　　→〇）して保育できるよう、作成されなければならない。
（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ
１ 客観的 保育計画 創意工夫
２ 包括的 保育計画 連携
３ 客観的 保健計画 連携
４ 包括的 保健計画 創意工夫　　→〇
５ 客観的 保育計画 連携
正答：4

R7前期　保育実習理論　問 18　
次のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」に示された保育の「ねらい」と「内容」の説明として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 「ねらい」は、子どもが保育所において、乳幼児期に身に付けるべき基本的知識・技術を、子どもの生活する姿とは切り離して系統的に示したものである。　→×
2. 「ねらい」は、子どもが保育所において、安定した生活を送り、充実した活動ができるように、保育を通じて育みたい資質・能力を、子どもの生活する姿から捉えたものである。　　→〇
3. 　「内容」は、「ねらい」を達成するために、保育士等が援助して子どもが環境に関わって経験する事項を示したものである。　　→〇
4. 「内容」は、「ねらい」を達成するために、子どもの生活やその状況に応じて保育士等が適切に行う事項を示したものである。　　→〇

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　○　×　○　○
２　○　×　○　×
３　○　× × ×
４　×　○　○　○　　→〇
５　×　○　×　○
正答：4

R7前期　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
児童発達支援センターで実習をしている大学生のＦさん（20 歳、女性）は、自閉スペクトラム症であるＨちゃん（５歳、女児）の支援を担当することになった。Ｈちゃんは言葉によるコミュニケーションと、活動の切り替えが苦手である。Ｈちゃんが外遊びをしているとき、昼食の時間になったため、Ｆさんが「Ｈちゃん、お昼ご飯の時間だから、お部屋に入ろう」と声をかけた。しかしＨちゃんはＦさんの声かけに反応せず遊び続け、保育室に入ろうとしなかったため、Ｆさんは困ってしまった。
【設問】
次のうち、Ｆさんの振り返りの内容として、適切なものの組み合わせを１つ選びなさい。

1. Ｈちゃんが自分の声かけに反応しなかったのは、障害とは関係なく、今日初めて支援を担当した実習生にまだ慣れていなかったからで、この場面ではすぐに担当の職員を呼びに行った方がよかった。　→×
2. Ｈちゃんが反応しなかったのは、遊びに集中していて、自分の声かけが耳に入らなかったからではないかと考えた。　　→〇
3. Ｈちゃんは言語によるコミュニケーションが苦手なので、声かけだけでなく、手を引っ張ったり、肩をつかんで保育室が視界に入るよう体の向きを変えたりするなどの支援が必要だった。　→×
4. Ｈちゃんは活動の切り替えが苦手なので、外遊びの前にイラスト付きのスケジュール表を見せながら見通しを持てるように支援する必要があった。　　→〇

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｂ
２　Ａ　Ｃ
３　Ｂ　Ｃ
４　Ｂ　Ｄ　　→〇
５　Ｃ　Ｄ
正答：4

R7前期　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
母子生活支援施設で実習をしている大学生のＵさん（20 歳、女性）は、実習指導担当保育士からＫさん（30 歳、女性）とＷちゃん（４歳２か月、女児）の自立支援計画を作成するよう言われた。
Ｋさんは外国籍で、来日６年目になる。職場で日本人の男性と知り合い、結婚後、Ｗちゃんを出産した。実習指導担当保育士によれば、Ｋさんは結婚後、夫から暴力を振るわれるようになった。そして、Ｋさんを心配した友人の支援を得て、ＤＶ被害者のためのシェルターに入所した後、現在生活する母子生活支援施設に入所した。Ｗちゃんは、母子生活支援施設の近くの保育所に通っており、徐々に新しい生活にも馴染んでいるが、Ｋさんは施設の職員とも簡単な日本語でのやりとりしかできず、居室にこもっていることが多い。また、ＫさんはＤＶの影響もあり、職員に体調不良や不眠を訴えているとのことだった。
【設問】
次のうち、Ｕさんが自立支援計画を作成する際に、留意すべきこととして、適切なものの組み合わせを１つ選びなさい。

1. Ｋさんの子育て支援のニーズを把握するためにも、Ｗちゃんの様子をよく観察する。　　→〇
2. Ｋさんが受けていたＤＶの内容について、それとなくＷちゃんに聞いてみる。　→×
3. Ｋさんが抱える困難について理解するため、外国籍の方の悩みや支援に関する情報を収集する。　　→〇
4. Ｋさんの日本語習得と生活自立に関する支援を最優先し、Ｋさんの心のケアについては退所後の目標とする。　→×

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｂ
２　Ａ　Ｃ　　→〇
３　Ａ　Ｄ
４　Ｂ　Ｃ
５　Ｂ　Ｄ
正答：2

R6後期　保育原理　問１　
次の文は、「保育所保育指針」第５章「職員の資質向上」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
職員が日々の保育実践を通じて、必要な知識及び技術の修得、維持及び向上を図るとともに、保育の課題等への共通理解や（　Ａ　　→エ　協働性）を高め、保育所全体としての保育の（　Ｂ　　→オ　質）の向上を図っていくためには、日常的に職員同士が（　Ｃ　　→ア　主体的）に学び合う姿勢と環境が重要であり、職場内での（　Ｄ　　→ク　研修）の充実が図られなければならない。
【語群】
ア　主体的　　　イ　同僚性　　　ウ　内容　　　　エ　協働性
オ　質　　　　　カ　研究　　　　キ　批判的　　　ク　研修
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　イ　ウ　ア　カ
２　イ　オ　キ　ク
３　エ　ウ　キ　ク
４　エ　オ　ア　ク　→〇
５　エ　オ　キ　カ
正答：4

R6後期　保育原理　問２　
次のうち、保育士に関する記述として、適切なものを２つ選びなさい。

1. 保育士資格は、「社会福祉法」に規定された国家資格である。　→×
2. 保育士としての登録は市町村が行い、その後、保育士資格が交付される。　→×
3. 保育士は、保育士の信用を傷つけるような行為をしてはならない。　→〇
4. 保育士の業務を離れた後においても守秘義務を課される。　→〇
5. 保育士資格取得後、７年以内に「保育士等キャリアアップ研修」の受講が義務づけられている。　→×

正答：３，４

R6後期　保育原理　問３　
次のうち、認定こども園に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 幼保連携型認定こども園は学校であり、児童福祉施設ではない。　→×
2. 幼保連携型認定こども園は、地域における子育て支援を行う機能を備えている。　→〇
3. 幼保連携型認定こども園に入園できるものは、満１歳以上の児童である。　→×
4. 幼保連携型認定こども園には、園長及び保育教諭を置かなければならない。　→〇
5. 認定こども園でないものは、認定こども園という名称又はこれと紛らわしい名称を用いてはならない。　→〇

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　Ｅ
１　○　○　×　○　○
２　○　○　× × ×
３　×　○　×　○　○　→〇
４　× ×　○　○　×
５　× ×　○　×　○
正答：３

R6後期　保育原理　問４　
次の（ａ）～（ｅ）の下線部分のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」１「保育所保育に関する基本原則」の一部として、誤ったものを１つ選びなさい。
保育所における保育士は、（中略）（ａ）保育所の役割及び機能　→〇が適切に発揮されるように、（ｂ）専門性　→×に裏付けられた（ｃ）専門的知識、技術及び判断　→〇をもって、子どもを保育するとともに、（ｄ）子どもの保護者　→〇に対する保育に関する（ｅ）指導　→〇を行うものであり、その職責を遂行するための専門性の向上に絶えず努めなければならない。
１　ａ
２　ｂ　→〇
３　ｃ
４　ｄ
５　ｅ
正答：2

R6後期　保育原理　問５　
次のうち、「保育所保育指針」に照らし、保育所に第三者（外部）の視点を活用することについての記述として、不適切なものを１つ選びなさい。

1. 保護者の苦情などに対し、保育所が独自に解決策を検討・判断せず、外部にその解決を委ねることが必要であり、そのため中立・公正な第三者を関与させなければならない。　→×
2. 保育所において第三者評価が必要とされる根拠は、「社会福祉法」第 78 条において「社会福祉事業の経営者は、自らその提供するサービスの質の評価を行うこと」と規定されていることにある。　→〇
3. 保育所における自己評価を行う際には、第三者評価基準の視点を導入するなど、既存の評価項目を参考にすることも、有効な方法の一つである。　→〇
4. 第三者評価を受ける前の自己評価に職員一人一人が主体的に参画することで、職員の意識改革や協働性が高まることが期待できる。　→〇
5. 第三者評価結果を保護者へ報告することによって、協働体制を構築することが期待できる。　→〇

正答：1

R6後期　保育原理　問６
次の表は、「保育所保育指針」第１章「総則」４「幼児教育を行う施設として共有すべき事項」（２）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の一部から作成したものである。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
表

ア　豊かな感性と表現
イ　道徳性・規範意識の芽生え
ウ　言葉による伝え合い
エ　自立心
オ　思考力の芽生え
カ　社会生活との関わり
キ　協同性
ク　健康な心と体
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　オ　イ　ア　ウ
２　オ　エ　ク　ウ
３　カ　イ　ア　キ
４　カ　エ　ア　ウ　→〇
５　カ　エ　ク　キ
正答：4

R6後期　保育原理　問７　
次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」４「保育の実施に関して留意すべき事項」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

• 子どもの心身の（　Ａ　　→発達）及び活動の実態などの（　Ｂ　　→個人差）を踏まえるとともに、一人一人の子どもの気持ちを受け止め、援助すること。
• 子どもの健康は、生理的・身体的な育ちとともに、自主性や社会性、豊かな（　Ｃ　　→感性）の育ちとがあいまってもたらされることに留意すること。
• 子どもが自ら周囲に働きかけ、試行錯誤しつつ自分の力で行う活動を見守りながら、適切に（　Ｄ　　→援助）すること。

（組み合わせ）
Ａ　　　 Ｂ　　　 Ｃ　　　Ｄ
１　発達　　個人差　　感性　　援助　→〇
２　成長　　成育歴　　言葉　　指導
３　発達　　成育歴　　言葉　　援助
４　成長　　個人差　　感性　　指導
５　成長　　個人差　　言葉　　援助
正答：1

R6後期　保育原理　問８　
次のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」、第２章「保育の内容」に照らし、保育の「ねらい」及び「内容」として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

1. 「ねらい」は、第１章「総則」に示された保育の目標をより具体化したものであり、子どもが保育所において、安定した生活を送り、充実した活動ができるように、保育を通じて育みたい資質・能力を、子どもの生活する姿から捉えたものである。　→〇
2. 第１章は「養護」に関わる「ねらい」及び「内容」、第２章は「教育」に関わる「ねらい」及び「内容」を示しており、保育の実施において、養護と教育がそれぞれに展開されていく。　→×
3. 「内容」は「ねらい」を達成するために、子どもの生活やその状況に応じて保育士等が適切に行う事項と、保育士等が援助して子どもが環境に関わって経験する事項を示したものである。　→〇
4. 「乳児保育に関わるねらい及び内容」は、「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」の３つの視点が示されている。　→〇
5. 「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」は、「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」と同じく５領域としてまとめ、示されている。　→〇

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　Ｅ
１　○　○　×　○　×
２　○　○　× ×　○
３　○　×　○　○　○　→〇
４　×　○　○　× ×
５　× × × ×　○
正答：3

R6後期　保育原理　問９　
次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」（２）「指導計画の作成」の一部である。
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
指導計画においては、保育所の生活における子どもの発達過程を見通し、生活の連続性、（　Ａ　　→キ　季節）の変化などを考慮し、子どもの実態に即した具体的なねらい及び内容を設定すること。また、具体的なねらいが達成されるよう、子どもの（　Ｂ　　→ア　生活）する姿や発想を大切にして適切な（　Ｃ　　→カ　環境）を構成し、子どもが主体的に活動できるようにすること。
【語群】
ア　生活　　　イ　計画　　　ウ　遊び　　　エ　関係
オ　社会　　　カ　環境　　　キ　季節　　　ク　発達
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ
１　ウ　ア　イ
２　オ　ク　エ
３　オ　ク　カ
４　キ　ア　イ
５　キ　ア　カ　→〇
正答：5

R6後期　保育原理　問 10　
次のうち、日本の保育の歴史に関する記述として、適切なものを２つ選びなさい。

1. 1926（大正 15）年に幼稚園に関する最初の勅令として「幼稚園令」が公布された。そこでは、幼稚園の目的を「家庭教育を補う」とし、特別な事情がない場合は５歳から尋常小学校就学前の子どもが入園できるとされた。　→×
2. 1948（昭和 23）年に文部省は「保育要領」を発行した。これは幼稚園における教師に向けて書かれており、保育所などでの保育は想定されていなかった。　→×
3. 1965（昭和 40）年に初めて「保育所保育指針」が策定され、保育所保育の理念や保育内容・方法等が体系的に示された。　→〇
4. 1990（平成２）年に改訂された「保育所保育指針」では、保育内容について従来の６領域から５領域に整理された。　→〇
5. 1999（平成 11）年に再度改訂された「保育所保育指針」では、体罰の禁止や乳幼児のプライバシーの確保など、子どもの人権を尊重するための具体的な事項が新たに明記された。　→×

正答：3,4

R6後期　保育原理　問 11
　次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人名を結びつけた場合の正しい組み合わせを１つ選びなさい。
【Ⅰ群】

1. フランスに保育施設を開設した。そこでは幼児に良い生活習慣、道徳、標準フランス語、歌などを教えた。　→ア　オーベルラン（Oberlin, J.F.）
2. イギリスで経営する工場の労働者家族のために教育施設を開設し、そこに「幼児学校」を置いた。　→イ　オーエン（Owen, R.）
3. 強い使命感をもつ牧師であり、赴任地の村に道路を敷設したり農法を改良したりするなど、村民の生活向上も目指した。　→ア　オーベルラン（Oberlin, J.F.）
4. 自著の『新社会観』では、人間の性格は環境に根差すものであり、環境を改善すれば人間はより良く形成されるとする人間観を描いた。　→イ　オーエン（Owen, R.）
5. イタリア北部の地方で実践されているプロジェクトと呼ばれるテーマ発展型の保育方法を推進し、日本を含め世界の保育に影響を与えた。　→ウ　マラグッツィ（Malaguzzi, L.）

【Ⅱ群】
ア　オーベルラン（Oberlin, J.F.）
イ　オーエン（Owen, R.）
ウ　マラグッツィ（Malaguzzi, L.）
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　Ｅ
１　ア　イ　ア　イ　ウ　→〇
２　ア　イ　ウ　ア　ウ
３　ア　ウ　ア　イ　イ
４　イ　ア　ウ　ア　ウ
５　ウ　イ　ア　ウ　ア
正答：1

R6後期　保育原理　問 12
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」オ「表現」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを１つ選びなさい。

• 子どもの表現は、遊びや生活の様々な場面で表出されているものであることから、それらを積極的に受け止め、様々な表現の仕方や（　Ａ　　→感性）を豊かにする経験となるようにすること。
• 身近な（　Ｂ　　→自然）や身の回りの事物に関わる中で、（　Ｃ　　→発見や心が動く）経験が得られるよう、諸感覚を働かせることを楽しむ遊びや（　Ｄ　　→素材）を用意するなど保育の環境を整えること。

（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ Ｄ
１ 感性 自然 発見や心が動く 素材　→〇
２ 想像力 人 物の性質や仕組みに気付く 教材
３ 想像力 自然 発見や心が動く 教材
４ 感性 人 発見や心が動く 素材
５ 感性 自然 物の性質や仕組みに気付く 素材
正答：1