R5前期　保育実習理論　問 11　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｇ保育所のＴ所長と新任のＫ保育士が、子どもがつけて遊ぶことができるお面づくりについて話をしています。
Ｋ保育士：子どもたちには今、流行りのキャラクターがとても人気なので、そのお面をつくろうと考えています。先生はどう思われますか。
Ｔ所長　：キャラクターは、子どもたちの（　Ａ　 憧れ）として人気があるかもしれないですね。
Ｋ保育士：お面をつくれば、子どもたちはなりきって夢中になって遊ぶ気がします。
Ｔ所長　：そうですね。子どもたちにとっては、友達との（　Ｂ　ごっこ ）遊びなど既存のイメージを共有した遊びを通して（　Ｃ　 仲間）意識が育つ側面はあるかもしれませんが、その反面、キャラクターを知らない子たちにも同じように楽しめる工夫をしたいですね。
Ｋ保育士：今、流行っているからといっても、制作する際にはその良さや子どもたちに与える様々な影響を考えないといけないですね。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
ＡＢＣ
１ 憧れ ごっこ 問題
２ 情報 感触 仲間
３ 情報 感触 安全
４ 情報 ごっこ 問題
５ 憧れ ごっこ 仲間　→〇
正答：5

R5前期　保育実習理論　問 12
　Ｍ保育所では、切り紙で七夕祭りの飾りを作ろうと準備している。紙を折って、ハサミで切り込みを入れ、図１のような形状の飾りを作る場合、切り込みの入れ方として、図２の１～５のうち、正しいものを一つ選びなさい。

正答：2

R5前期　保育実習理論　問 13　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」（２）「ねらい及び内容」エ「言葉」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
経験したことや考えたことなどを（　Ａ　自分なりの ）言葉で表現し、相手の話す言葉を（　Ｂ　聞こうとする ）意欲や態度を育て、言葉に対する（　Ｃ　感覚 ）や言葉で表現する力を養う。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ
１ 自分なりの わかろうとする 感覚
２ 正確な わかろうとする 理解
３ 自分なりの 聞こうとする 感覚　→〇
４ 自分なりの わかろうとする 理解
５ 正確な 聞こうとする 理解
正答：3

R5前期　保育実習理論　問 14
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｕ保育所は、地域の子育て支援センターとして、一時保育や園庭開放を実施している保育所である。Ｕ保育所に勤務するＳ保育士は、勤務６年目になる保育士であり、地域の子育て支援の役割や新任保育士の指導なども担当するようになってきている。そこでＳ保育士は、保育士の責務と倫理について振り返ることとした。
【設問】
次のＳ保育士の行動のうち、保育士の責務と倫理に照らして、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 近隣の公民館で子育てサークルを定期的に開催している民生委員の方から依頼を受け、遊びの指導を行った。　→〇
2. 保護者会で「子どもに野菜などを栽培する機会をもたせたい」という要望があったが、現在の園内には野菜を栽培するスペースがなかった。そこで地域の社会福祉協議会に相談したところ、近隣の農園で野菜の栽培を行っている老人会を紹介してもらい、子どもたちと一緒に栽培に参加した。　→〇
3. 保育所からの帰宅途中、新任のＪ保育士と同じ路線バスに乗り合わせた。Ｊ保育士は、保護者対応に悩んでいるようであり、その保護者のことについて相談をしてきたが、「ここでは話を聞けないので、明日保育所で相談する時間をつくります」と伝えて、バスの車内では話を聞かなかった。　→〇

正答：１　○　○　○

R5前期　保育実習理論　問 15　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
実習生Ｍさんは、保育所の５歳児クラスで実習をしている。５歳児クラスの担当保育士と相談をして、実習の後半に、Ｍさんが主になってレストランごっこの活動を担うことになった。そこでＭさんは、「友達とレストランごっこを楽しむ」と「日常生活の中で、文字などで伝える楽しさを味わう」というねらいをもって、レストランごっこの指導計画を立てることにした。
【設問】
次の文のうち、実習生Ｍさんが実習の指導計画の「実習生の活動」に記載した内容として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. レストランやみんなで食事を楽しむ様子が描かれた絵本を読む。　→〇
2. 「レストランには何があるかな？」とレストランごっこのイメージが膨らむような言葉掛けをする。　→〇
3. 友達と相談しながら、メニュー表にメニューの名前が書けるように、スペースや画材を準備する。　→〇
4. Ｍさんが判読できない文字を書いている子どもには、「まちがっているよ」と伝え、正しい書き方に直させる。　→×

正答：１　○　○　○　×

R5前期　保育実習理論　問 16　次の文のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」３「保育の計画及び評価」（３）「指導計画の展開」の留意事項の一部として、誤ったものを一つ選びなさい。

1. 施設長、保育士など、全職員による適切な役割分担と協力体制を整えること。　→〇
2. 子どもが行う具体的な活動は、生活の中で様々に変化することに留意して、子どもが望ましい方向に向かって自ら活動を展開できるよう必要な援助を行うこと。　→〇
3. 子どもの主体的な活動を促すためには、保育士等が多様な関わりをもつことが重要であることを踏まえ、子どもの情緒の安定や発達に必要な豊かな体験が得られるよう援助すること。　→〇
4. 保育士等は、子どもの実態や子どもを取り巻く状況の変化などに即して保育の過程を記録するとともに、これらを踏まえ、指導計画に基づく保育の内容の見直しを行い、改善を図ること。　→〇
5. 保育課程に基づき、子どもの生活や発達を見通した短期的な指導計画と、それに関連しながら、より具体的な子どもの日々の生活に即した長期的な指導計画を作成して保育が適切に展開されるよ
   うにすること。　→×

正答：5

R5前期　保育実習理論　問 17
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」（１）「基本的事項」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
この時期においては、運動機能の発達により、基本的な動作が一通りできるようになるとともに、基本的な生活習慣もほぼ自立できるようになる。理解する語彙数が急激に増加し、知的興味や関心も高まってくる。仲間と遊び、仲間の中の一人という自覚が生じ、（　Ａ　 集団的な）遊びや（　Ｂ　協同的な ）活動も見られるようになる。これらの発達の特徴を踏まえて、この時期の保育においては、（　Ｃ　個の成長 ）と集団としての活動の充実が図られるようにしなければならない。
（組み合わせ）
ＡＢＣ

1. 集団的な 一斉 個の支援
2. 集団的な 協同的な 個の成長　→〇
3. ごっこ 協同的な 個の支援
4. 集団的な 一斉 個の成長
5. ごっこ 一斉 個の支援

正答：2

R5前期　保育実習理論　問 18
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
大学生のＰさんは、保育実習指導Ⅰの授業で、保育所実習における観察の方法や記録の取り方、実習の振り返りをどのように行うかについて学び、その要点をノートに整理した。
【設問】
次の文のうち、保育所実習の観察、記録、振り返りの要点として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 子どもや保育士の言動だけでなく、遊具や設備も含めて観察する。　→〇
2. 保育士の子どもへの関わり方や援助の方法、言葉づかいだけでなく、保育士同士の連携も含めて観察する。　→〇
3. 観察したことを客観的に記録するために、自分の思いや考えたことは書かない。　→×
4. 担当保育士からの助言・感想を聞いて、自分のできなかったことや反省すべきことに限定して振り返る。　→×

正答：２　○　○　× ×

R5前期　保育実習理論　問 19
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｈさん（女性）は、児童養護施設で実習をしている。実習後半となり、子どもたちとも打ち解けてきたという印象をもっていたある日のことであった。中学２年生の女子児童から、「職員はみんな仕事で世話してるだけだし。私のことなんて真剣に考えてくれてないんだよ」と言われた。Ｈさんは突然の出来事のなかでどうしてよいかわからず何も答えることができなかった。
【設問】
次のうち、Ｈさんの対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. その日の実習記録にその出来事を記載し、実習指導者から助言を受ける。　→〇
2. 「そんなこと言うものではない」と女子児童を批難する。　→×
3. なぜそのような言葉を発したのかについて考察する。　→〇

正答：２　○　×　○

R5前期　保育実習理論　問 20
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｘ児童養護施設に入所しているＺ君（高校３年生、男児）は、高校卒業後は就職を希望している。
しかし、Ｗ保育士が就職に関する話をしようとすると「今度にして」「今日はそういう気分じゃない」と言われ、Ｗ保育士と話す時間をとろうとしなかった。ある日、「テレビ見たいから後で」というＺ君と個室で向き合い「少し就職について話をしたいのだけど」と伝えたところ、Ｚ君は、「自分は働いたことがないし、人と付き合うのも苦手だから就職が不安」と言った。
【設問】
次のうち、Ｗ保育士の対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｚ君に、職場体験プログラムに参加してみながら今後の就職に向けて一緒に考えていくことを提案する。　→〇
2. Ｚ君に「自分の問題なのだから、自分で考えて決めて、決まったら教えてね」と伝える。　→×
3. 就職についての話には触れないようにする。　→×
4. Ｚ君が進学を選択できるような支援に切り替える。　→×

正答：３　○　× × ×

R4後期　保育原理　問１
　次のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」１「保育所保育に関する基本原則」（５）「保育所の社会的責任」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 子どもの人権に十分配慮するとともに、子ども一人一人の人格を尊重して保育を行う。 　→〇
2. 入所する子ども等の個人情報を適切に取り扱うとともに、保護者の苦情などに対し、その解決を図るよう努める。　→〇
3. 子どもの生活リズムを大切にし、健康、安全で情緒の安定した生活ができる環境や、自己を十分に発揮できる環境を整える。　→×
4. 地域社会との交流や連携を図り、保護者や地域社会に、保育の内容を適切に説明する。 　→〇

正答：２　○　○　×　○

R4後期　保育原理　問２
　次のうち、保育所保育における養護と教育に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育所における保育全体を通じて、養護に関するねらい及び内容を踏まえた保育が展開されなければならない。　→〇
2. 保育における養護とは、子どもの生命の保持及び情緒の安定を図るために保育士等が保護者と行う援助である。　→×
3. 保育における教育とは、子どもが健やかに成長し、集団的活動がより豊かに展開されるための発達の指導である。 　→×
4. 「保育所保育指針」第２章「保育の内容」では、主に教育に関わる側面からの視点が示されているが、実際の保育においては、養護と教育が一体となって展開されることに留意する必要がある。　→〇

正答：３　○　× ×　○

R4後期　保育原理　問３
　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」（１）「全体的な計画の作成」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 全体的な計画は、子どもや家庭の状況、地域の実態、（　Ａ　→イ　保育）時間などを考慮し、子どもの育ちに関する（　Ｂ　→オ　長期）的見通しをもって適切に作成されなければならない。
• 全体的な計画は、保育所保育の（　Ｃ　→エ　全体）像を包括的に示すものとし、これに基づく（　Ｄ　→キ　指導）計画、保健計画、食育計画等を通じて、各保育所が創意工夫して保育できるよう、作成されなければならない。

【語群】
ア　就労　　　　　イ　保育　　　　　ウ　在園　　　　　エ　全体
オ　長期　　　　　カ　理想　　　　　キ　指導
正答：３　イ　オ　エ　キ

R4後期　保育原理　問４
　「保育所保育指針」第１章の３「保育の計画及び評価」では、「３歳未満児については、一人一人の子どもの生育歴、心身の発達、活動の実態等に即して、個別的な計画を作成すること」とされている。その背景として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 特に心身の発育や発達が顕著な時期であると同時に、個人差が大きい時期でもあるため。　→〇
2. 一日の生活全体の連続性を踏まえて家庭との連携が求められるため。　→〇
3. 心身の諸機能が未熟であり、感染症対策からも１対１対応に近い少人数で保育することで、保護者の理解が得やすいため。　→×
4. 緩やかな担当制の中で、特定の保育士等が子どもとゆったりとした関わりをもちながら、情緒的な絆を深められるようにするため。　→〇

正答：２　○　○　×　○

R4後期　保育原理　問５
次のうち、乳児保育の内容の取扱いに関する記述として、「保育所保育指針」に照らし、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 心と体の健康は、相互に密接な関連があるものであることを踏まえ、温かい触れ合いの中で、心と体の発達を促すこと。 　→〇第2章保育の内容　１乳児保育…（２）ア（ウ）内容の取扱い
2. 和やかな雰囲気の中で食べる喜びや楽しさを味わい、進んで食べようとする気持ちが育つようにすることが大切であり、食物アレルギーのある子どもへの対応については、嘱託医等の指示や協力の下に適切に対応すること。　→〇第2章保育の内容　２ 1歳以上3歳未満児の保育…（２）ア健康（ウ）内容の取扱い
3. 保育士等との信頼関係に支えられて生活を確立していくことが人と関わる基盤となることを考慮して、子どもの多様な感情を受け止め、温かく受容的・応答的に関わり、一人一人に応じた適切な援助を行うようにすること。 　→〇→〇第2章保育の内容　１乳児保育…（２）イ（ウ）内容の取扱い
4. 自分が大切にしている物だけではなく、友達の物も大切にする気持ちをもつようにすること。　→×
5. 子どもの発語はその都度保育士が言い直し、正しい言葉をくり返すことで、言葉が獲得されていくようにすること。　→×

正答：１　○　○　○　× ×

R4後期　保育原理　問６
　乳児保育に関わるねらい及び内容に関して、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」に照らし、【Ⅰ群】の視点と、【Ⅱ群】のねらいを結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
Ａ　健やかに伸び伸びと育つ　→〇イ　食事、睡眠等の生活リズムの感覚が芽生える。
Ｂ　身近な人と気持ちが通じ合う　→〇ア　安心できる関係の下で、身近な人と共に過ごす喜びを感じる。
Ｃ　身近なものと関わり感性が育つ　→〇エ　身体の諸感覚による認識が豊かになり、表情や手足、体の動き等で表現する。
【Ⅱ群】
ア　安心できる関係の下で、身近な人と共に過ごす喜びを感じる。
イ　食事、睡眠等の生活リズムの感覚が芽生える。
ウ　いろいろなものの美しさなどに対する豊かな感性をもつ。
エ　身体の諸感覚による認識が豊かになり、表情や手足、体の動き等で表現する。
正答：４　イ　ア　エ

R4後期　保育原理　問７
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
Ｒ保育所の１歳児クラスのＳ君（１歳２か月）は、好き嫌いをほとんどせずに離乳食をよく食べています。この頃は自分で食べたい気持ちが強いようで、担当のＧ保育士は、Ｓ君が食べ物を手づかみで食べながらテーブルや床にたくさんこぼしてしまうことが気になっています。また、Ｓ君の前にご飯、おかず、汁ものなどすべてを並べてしまうとＳ君は好きなものから手を付け、最後にご飯だけを食べることもあります。Ｇ保育士がスプーンでご飯やおかずを順番にＳ君の口に運ぼうとすると、たいていはＧ保育士の援助を嫌がって差し出されたスプーンを手で払ったり、怒って泣き出すこともあります。
【設問】
次のうち、Ｇ保育士のＳ君への対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 今はＳ君の思いや気持ちを満足させることが重要であり、応答的に言葉をかけながら手づかみ食べを見守っていく。　→〇
2. 好きなものから食べる習慣がつくと偏食につながる可能性があるので、バランスよく食べるために、保育士が順番に食器を並べて、しばらく管理する。　→×
3. Ｓ君がこぼした際には「こぼれちゃったね。次はお口に入るかな」など励ます言葉をかけ、楽しく食事をすることを心がける。　→〇
4. Ｓ君が保育士の援助を嫌がっても、構わずにそのまま食べさせる。　→×

正答：２　○　×　○　×

R4後期　保育原理　問８
　次のうち、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」ウ「環境」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 日常生活の中で活用するため、数量の計算や図形の区別をする。 　→×
2. 日常生活の中で活用するため、楽しんで文字の読み書きができる。　→×
3. 自然に触れて生活し、その大きさ、美しさ、不思議さなどに気付く。　→〇
4. 身近な物を大切にする。　→〇

正答：４　× ×　○　○

R4後期　保育原理　問９
　次のうち、保育所における保育士の子どもへの対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 午睡の時間に横になっているが眠らずに話をしている４歳児の２人に対して、布団を離して敷きなおし、静かにさせる。 　→×
2. 前日と同じ汚れた服を着てきたことを気にしている５歳児に、保育所が用意した清潔な服に着替えることを提案する。　→〇
3. 「どんなクリスマスプレゼントをもらったかクラスのみんなにお話しして」と問いかけ、５歳児クラスの子どもたち全員に発表してもらう。　→×
4. 保護者が書類の提出期限に間に合わないことが多いので、４歳児に「いつも忘れるから先生が困っている、と言っておいてね」と、子どもから保護者に伝えてもらうように言う。 　→×
5. 降園の支度をなかなかしない３歳児に、「早くしないとオニがくるよ」と怖がらせて保育士の思いどおりに動かそうとする。 　→×

正答：４　×　○　× × ×
→保育所・認定こども園等における人権擁護のためのセルフチェックリスト

R4後期　保育原理　問 10
　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
軽度な発達の遅れがあるＴちゃん（４歳、女児）は、３歳の頃から絵本を見たり積み木で遊ぶなど、一人で静かに過ごすことが多く、クラスの活動では楽しそうな様子があまり見られなかった。４歳児クラスになると、ＰちゃんがＴちゃんのことを気にし、なにかと世話をするようになった。しばらくしてＰちゃんが「～して」「～してはだめ」とＴちゃんに指示することが多くなり、Ｔちゃんの表情がくもる場面も見られるようになった。ある日、クラスの友達が砂場で遊んでいるところに、Ｐちゃんに連れられたＴちゃんも来て、一緒に遊び始めた。しばらくすると、「いや」とＴちゃんにしてはめずらしい大きな声が聞こえ、砂場から一人離れる姿が見られた。担当保育士がＰちゃんに「どうしたの？」と聞くと、「Ｔちゃんが私の言うことを聞いてくれない」と不満そうに話し始めた。
【設問】
担当保育士の今後の対応として、「保育所保育指針」第１章「総則」に照らし、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ｔちゃんのこれまでの発達過程をよりよく理解するために、保護者からＴちゃんの家庭での生活や遊びの様子を聞き取る。　→〇
2. Ｔちゃんのことをどのように感じているかをＰちゃんに聞き、Ｔちゃんの気持ちや思いにＰちゃんが気付けるように援助する。　→〇
3. ＰちゃんはＴちゃんにとってかけがえのない存在であり、ＴちゃんからＰちゃんに謝るように言い聞かせる。　→×
4. Ｔちゃんから思いや願いを聞き取り、状況に応じてＴちゃんとクラスの友達との関わりを仲立ちする。　→〇

正答：２　○　○　×　○

R4後期　保育原理　問 11
　次の文は、保育所の５歳児クラスの子どもの姿と保育士の対応である。保育士の対応として、「保育所保育指針」第１章「総則」、第２章「保育の内容」に照らし、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 片づけや支度など、行動が素早くなり、見通しをもって生活できるようになってきています。給食を食べる際には、食べ終える時間を決めて、必ず時間内に食べるように伝えています。　→×
2. 当番は保育士と一緒にカレンダーを見ながら、日付や曜日を確認します。カレンダーの見方がわかっていない子どもは、家で練習するように保護者にお願いしています。　→×
3. グループで給食を食べるようになり、箸を用意するなど給食の準備を協力して取り組んでいます。グループの名前も子どもたちが相談して決められるように見守ります。　→〇
4. 午睡後に、ザリガニの世話をします。初めはこわかったザリガニにも親しみをもってきました。エサを食べる様子なども、よく見ています。子どもたちと話し合って、当番で世話をすることにしています。　→〇
5. 帰りの会では、みんなでその日の活動を振り返ります。友達の話を聞いたり、自分の思ったことを相手にわかるように話すことを大切にしています。　→〇

正答：５　× ×　○　○　○

R4後期　保育原理　問 12
　次の文は、「保育所保育指針」第４章「子育て支援」１「保育所における子育て支援に関する基本的事項」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 保護者に対する子育て支援を行う際には、各地域や家庭の実態等を踏まえるとともに、保護者の（　Ａ　→気持ち）を受け止め、相互の（　Ｂ　→信頼関係）を基本に、保護者の自己決定を尊重すること。
• 保育及び子育てに関する知識や技術など、保育士等の（　Ｃ　→専門性）や、子どもが常に存在する環境など、保育所の特性を生かし、保護者が子どもの成長に気付き子育ての（　Ｄ　→喜び）を感じられるように努めること。

（組み合わせ）
Ａ Ｂ ＣＤ
１ 気持ち 関わり 経験 責任
２ 気持ち 信頼関係 専門性 喜び　→〇
３ 気持ち 信頼関係 経験 喜び
４ 生活 関わり 経験 責任
５ 生活 信頼関係 専門性 責任
正答：2

R4後期　保育原理　問 13
　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」の４「保育の実施に関して留意すべき事項」（３）「家庭及び地域社会との連携」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
　子どもの（　Ａ　→生活の連続性）を踏まえ、家庭及び地域社会と連携して保育が展開されるよう配慮すること。
その際、家庭や地域の機関及び団体の協力を得て、地域の（　Ｂ　→自然 ）、高齢者や異年齢の子ども等を含む人材、行事、施設等の地域の（　Ｃ　→資源）を積極的に活用し、豊かな生活体験をはじめ（　Ｄ　→保育内容）の充実が図られるよう配慮すること。
（組み合わせ）
Ａ ＢＣ Ｄ
１ 生活の連続性 自然 資源 保育内容　→〇
２ 発達していく姿 環境 資源 集団活動
３ 発達していく姿 自然 文化財 集団活動
４ 生活の連続性 環境 文化財 保育内容
５ 発達していく姿 環境 文化財 保育内容
正答：1

R4後期　保育原理　問 14
　次のうち、「子ども・子育て支援新制度」に関する記述として、適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。

1. 認定こども園、幼稚園、保育所を通じた共通の給付として施設型給付が創設された。 　→〇
2. 認定こども園について、認可・指導監督の一本化、「学校教育法」及び「少年法」の施設としての法的位置づけがなされた。　→×
3. 地域型保育として、家庭的保育、小規模保育、企業主導型保育、居宅訪問型保育が創設された。 　→×
4. 従業員が働きながら子育てしやすいように環境を整えて、就労の継続、女性の活躍等を推進する企業を支援する仕事・子育て両立支援事業が創設された。　→〇

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｂ
２　Ａ　Ｃ
３　Ａ　Ｄ　→〇
４　Ｂ　Ｃ
５　Ｃ　Ｄ
正答：3

R4後期　保育原理　問 15
　次の（　Ａ　）・（　Ｂ　）にあてはまる数字の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 保育所は保育を必要とする乳児・幼児を日々保護者の下から通わせて保育を行うことを目的とする施設で、利用定員が（　Ａ　→20）人以上である。
• 保育所における保育時間は、１日につき８時間が原則となっているが、フルタイムで働く保護者を想定した利用可能な保育標準時間は最長（　Ｂ　→11）時間である。

（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ
１　10　11
２　10　13
３　15　11
４　20　11　→〇
５　20　13
正答：4

R4後期　保育原理　問 16
　次のＡ～Ｊのうち、「保育所保育指針」第１章「総則」の（２）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」の一部として、不適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。
Ａ　健康な心と体
Ｂ　自立心
Ｃ　協同性
Ｄ　道徳性・規範意識の芽生え
Ｅ　探求心　→×
Ｆ　思考力の芽生え
Ｇ　自然との関わり・生命尊重
Ｈ　数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚
Ｉ　芸術に対する感覚　→×
Ｊ　豊かな感性と表現
（組み合わせ）
１　Ａ　Ｄ
２　Ｂ　Ｃ
３　Ｅ　Ｉ　→〇
４　Ｆ　Ｇ
５　Ｈ　Ｊ
正答：3

R4後期　保育原理　問 17
　次のうち、保育所の歴史に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 第二次世界大戦以前は、託児所などの保育施設は基本的に貧困対策事業だった。　→〇
2. 1947（昭和 22）年に「児童福祉法」が成立するまで、保育所は国の制度として規定されていなかった。　→〇
3. 1997（平成９）年の「児童福祉法」改正で、保育所の利用については市区町村が措置決定していたものが、市区町村と利用者との契約に変わった。　→〇
4. 2015（平成 27）年の「子ども・子育て支援法」施行までは、両親が就労している場合しか保育所を利用できなかった。　→×

正答：１　○　○　○　×

R4後期　保育原理　問 18
　次のうち、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. コメニウス（Comenius, J.A.）は、『大教授学』や『世界図絵』等を著した。『世界図絵』は最初の絵入り教科書といわれ、その後の絵本や教科書に影響を与えた。　→〇
2. オーエン（Owen, R.）は、ドイツに「性格形成学院」を開設し、子どもの保護と教育を行った。　→×
3. フレーベル（Fröbel, F.W.）は、教育の目的実現の基盤は乳幼児の健康であると考え、1908 年、５歳以下の幼児を対象とする診療所を開設した。　→×
4. デューイ（Dewey, J.）は、1907 年「子どもの家」の指導の任に就き、独自に開発した障害児の教育方法を幼児に適用した。　→×

正答：３　○　× × ×

R4後期　保育原理　問 19
　次の【Ⅰ群】の事項と、【Ⅱ群】の記述を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
Ａ　ヘッドスタート
Ｂ　レッジョ・エミリア・アプローチ
Ｃ　モンテッソーリ・メソッド
【Ⅱ群】
ア　1998 年にイギリスにおいて発足した、経済的・社会的支援を必要とする地域への早期介入の補償保育・教育プログラム
イ　子ども自身が、深く集中し継続するように考案された「日常生活の訓練」「感覚訓練」「読み書きと算数」等の教具を選択して活動し、教師は仲介者に徹する教育法　→〇モンテッソーリ・メソッド
ウ　保育方法の特徴は、プロジェクトと呼ばれるテーマ発展型の保育であり、教師、親、行政関係者、教育学の専門家等が支え合って子どもの活動を援助するイタリア北部にある都市における実践　→〇レッジョ・エミリア・アプローチ
エ　1965 年にアメリカで開始された、教育機会に恵まれない子どもを対象とした大がかりな就学前準備教育　→〇ヘッドスタート
（組み合わせ）
　　Ａ　Ｂ　Ｃ
１　ア　イ　ウ
２　ウ　ア　イ
３　ウ　エ　ア
４　エ　ア　ウ
５　エ　ウ　イ　→〇
正答：5

R4後期　保育原理　問 20
次の表は、認定こども園数の推移を示したものである。この表を説明した記述として、誤ったものを一つ選びなさい。
認定こども園数の推移（各年４月１日時点）

出典：内閣府「認定こども園に関する状況について（令和３年４月１日現在）」（令和３年 10 月 11 日発表）

1. 令和３年度の認定こども園数は、平成 24 年度と比べて９倍以上に増えている。　→〇
2. 認定こども園数は、平成 24 年度以降、幼保連携型、幼稚園型、保育所型、地方裁量型のすべてにおいて前年度と比べて多くなっている。 　→〇
3. 認定こども園の類型別の数は、すべての年度において、幼保連携型、幼稚園型、保育所型、地方裁量型の順に多い。　→〇
4. 前年度と比較して、認定こども園数の増加数が最も多かったのは、令和３年度である。　→×
5. 令和３年度の認定こども園数は、幼保連携型が最も多く、保育所型の５倍以上になっている。　→〇

正答：4