R5後期　保育実習理論　問３　次の楽譜からマイナーコード（短三和音）を抽出した正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）
１　ア　イ　エ
２　ア　ウ　エ
３　ア　エ　オ　→〇
４　イ　ウ　オ
５　イ　エ　カ
正当：3

R5後期　保育実習理論　問４　次の曲を５歳児クラスで歌ってみたところ、最低音が歌いにくそうであった。そこで短３度上げて歌うことにした。その場合、Ａ、Ｂ、Ｃの音は、伴盤の①～⑳のどこを弾くか、正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ
１　⑥　⑪　⑬
２　⑥　⑪　⑭
３　⑦　⑫　⑮
４　⑧　⑫　⑮
５　⑧　⑬　⑯　→〇
正当：5

R5後期　保育実習理論　問５　次のリズムは、ある曲の歌い始めの部分である。それは次のうちのどれか、一つ選びなさい。
著作権の関係により公表できません。
１　赤とんぼ（作詞：三木露風　作曲：山田耕筰）
２　たき火（作詞：巽聖歌　作曲：渡辺茂）
３　しゃぼん玉（作詞：野口雨情　作曲：中山晋平）
４　浜辺の歌（作詞：林古溪　作曲：成田為三）
５　まっかな秋（作詞：薩摩忠　作曲：小林秀雄）　→〇
正当：5

R5後期　保育実習理論　問６　次の楽譜は、ある曲の歌い始めの４小節である。これに関するＡ～Ｄのうち、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. この曲は、豆まきの様子を歌ったものである。　→×
2. この曲の作曲者は、滝廉太郎である。　→〇
3. この曲は、明治時代に作曲された。　→〇
4. この曲は、４分の４拍子、８小節からなる。　→×

正当：３　×　○　○　×

R5後期　保育実習理論　問７　次の文は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」２「１歳以上３歳未満児の保育に関わるねらい及び内容」オ「表現」（ウ）「内容の取扱い」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

• 子どもの表現は、遊びや生活の様々な場面で（　Ａ　　→〇表出）されているものであることから、それらを積極的に受け止め、様々な（　Ｂ　　→〇表現 ）の仕方や感性を豊かにする経験となるようにすること。
• 子どもが試行錯誤しながら様々な（　Ｂ　）を楽しむことや、自分の力でやり遂げる（　Ｃ　　→〇充実感）などに気付くよう、温かく見守るとともに、適切に援助を行うようにすること。

（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ
１ 表現 表出 満足感
２ 表現 表出 充実感
３ 表現 表出 達成感
４ 表出 表現 達成感
５ 表出 表現 充実感　→〇
正当：5

R5後期　保育実習理論　問８　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
学生のＬさんは、保育所で実習を行うことになった。Ｌさんは、事前に幼児の造形に関する発達理論を学習することで、実習を通して幼児の発達をより深く理解することができるのではないかと考えた。
【設問】
次のうち、造形に関する発達理論として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. ローエンフェルド（Lowenfeld, V.）は、子どもの描画の発達として自己表現の最初の段階（なぐりがきの段階）、再現の最初の試み（様式化前の段階）、形態概念の成立（様式化の段階）、写実的傾向の芽生え（ギャング・エイジ）等の段階があるとした。　→〇
2. ピアジェ（Piaget, J.）は、命のないものに生命や意思があると考える心理作用について、未成熟な子どもは、心の中の出来事と外界の出来事とがきちんと区別できているからだと考えた。　→×
3. ケロッグ（Kellogg, R.）は、子どもの描く初期のスクリブルを分類した。　→〇

正当：２　○　×　○

R5後期　保育実習理論　問９　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
運動会を翌週に控えたＳ保育所でＮ保育士（以下、Ｎ）とＲ保育士（以下、Ｒ）が、看板の文字と背景の色について話し合っています。
Ｎ：来週の運動会の看板は、目立つようにしたいですね。
Ｒ：そうですね。それなら看板に使う色の彩度にも気をつけたいですね。
Ｎ：彩度とはなんですか。
Ｒ：彩度とは、色の三属性の一つで、色みの強さや、（　Ａ　　→〇鮮やか）さの度合いのことをいいます。同じ色相・明度であっても、彩度が（　Ｂ　　→〇高ければ）、より（　Ａ　）に見える、ということになります。
Ｎ：どんな色にも彩度はありますか。
Ｒ：白・灰・黒には彩度がありません。わずかでも彩度を持った色は（　Ｃ　　→〇有彩色）といいます。また彩度は、周りの色の彩度によって変化して感じられます。
Ｎ：そうなんですね。運動会の看板の色は彩度も考えて見やすいものをつくりたいですね。
【設問】
（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
（組み合わせ）
ＡＢＣ
１ きれい 高ければ 有彩色
２ 鮮やか 高ければ 有彩色　→〇
３ きれい 低ければ 純色
４ 鮮やか 高ければ 純色
５ 鮮やか 低ければ 有彩色
正当：2

R5後期　保育実習理論　問 10　次のうち、はさみの説明や使い方のアドバイスとして、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. はさみには、右手用・左手用という区別はない。　→×
2. はさみは、刃元より刃先の方が厚紙などを容易に切ることができる。　→×
3. 円形を切り抜くときには、持っている紙を動かして切ると切りやすい。　→〇
4. はさみを友達に渡すときには、安全のために柄を相手に向けて渡すようにする。　→〇

正当：４　× ×　○　○

R5後期　保育実習理論　問 11　次のうち、フィンガーペインティングに関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. フィンガーペインティングの技法は、太古から洞窟壁画などに用いられてきた。　→〇
2. 洗濯のりにポスターカラーなどの色材を混ぜて、フィンガーペインティング用の絵の具を作ることができる。　→〇
3. フィンガーペインティングを行った直後に、描かれた画面に紙をのせて版画のように写し取ることができる。　→〇
4. フィンガーペインティングの活動では、絵の具の感触を楽しむことができる。　→〇

正当：１　○　○　○　○

R5後期　保育実習理論　問 12　Ｍ保育所では、室内飾りを切り紙で作ろうと準備している。図１のように紙を折り、はさみを入れて開くと図２のような形状になる飾りを作る場合、切り込み線の入れ方として、図３の１～５のうち、正しいものを一つ選びなさい。（紙などを実際に折ったり切ったりしないで考えること。）

正当：4

R5後期　保育実習理論　問 13　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」４「幼児教育を行う施設として共有すべき事項」（２）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」ク「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
遊びや（　Ａ　　→〇生活）の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の（　Ｂ　　→〇役割）に気付いたりし、自らの（　Ｃ　　→〇必要感）に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。
（組み合わせ）
ＡＢ Ｃ
１ 生活 性質 必要感
２ 学び 役割 意思
３ 学び 性質 意思
４ 生活 役割 必要感　→〇
５ 学び 性質 必要感
正当：4

R5後期　保育実習理論　問 14　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
保育所の新任のＰ保育士は、施設長から、「子どもの遊びを支える環境についてというテーマで、来週、保育所内で保育カンファレンスを行います」と伝えられました。
【設問】
次のうち、保育カンファレンス当日のＰ保育士の行動や態度として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 新任のため、保育所内の環境についてよく理解していないので、発言は控える。　→×
2. 他の保育士の意見より、施設長や主任などの意見を尊重する。　→×
3. 自分の考えと異なる保育士の意見にも耳を傾ける。　→〇
4. 看護師、調理員、栄養士等とは職務内容が異なるので、それぞれが担う業務に対しての意見は控える。　→×

正当：５　× ×　○　×

R5後期　保育実習理論　問 15　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
保育所の５歳児クラスを担当しているＲ保育士は、子どもの動線に配慮した園庭や遊具の配置などを検討するために、子どもの動線を記録することとした。
【設問】
次のうち、動線の記録と園庭や遊具の配置などの対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 動線を記録してみると、園庭で広い空間を使って「色鬼（色つき鬼）」などルールのある遊びに熱中している活発な子どものグループがあることがわかった。しばしばこの動線が、３歳未満児クラスが砂場で遊んでいる空間と交差していた。そこで、３歳未満児クラスの担当保育士と話し合い、園庭の使い方の共通理解をはかることとした。　→〇
2. 動線を記録してみると、虫取りが好きな子どものグループがあり、垣根や裏庭の花壇の周辺を回遊するように遊んでいることがわかった。そこで、子どもの自然な活動の流れが崩れないように、その動線上の安全点検をすることとした。　→〇
3. 動線を記録してみると、保育室のままごとコーナーで遊んでいる子どもが「散歩に行こう」と園庭に出ていくことがあるとわかった。そこで、特定の場所でじっくり遊べるように、ままごとコーナーから園庭に簡単に出られないように、活動を分ける仕切りを置くこととした。　→×

正当：２　○　○　×

R5後期　保育実習理論　問 16　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
実習生Ｋさんは、保育所で保育実習を行っている。３歳児クラスで、絵本『おむすびころりん』の読み聞かせをすることになり、指導計画を作成することになった。
【設問】
次のうち、指導計画の「ねらい及び内容」として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 『おむすびころりん』の物語を楽しむ。　→〇
2. 「おむすびころりん　すっとんとん」など、心地よい言葉のリズムを味わう。　→〇
3. 絵本の中に出てくる言葉のやりとりを保育者（実習生）や友達と楽しむ。　→〇
4. 絵本の読み聞かせが終わるまでは、動かずにきちんと座って話を聞かせる。　→×

正当：１　○　○　○　×

R5後期　保育実習理論　問 17　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
保育所で５歳児クラスを担当するＱ保育士は、近隣の小学校との連絡会に参加し、小学校との連携の取り組みについてまとめた。
【設問】
次のうち、小学校との連携に関する取り組みとして、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育所児童保育要録は子どもの生年月日などの個人情報が含まれているため、「個人情報の保護に関する法律」に照らして適切に運用するものであり、配偶者からの暴力の被害者と子どもというように特別の事情がある場合だけでなく、子どもの育ちを支えるための資料を小学校へ送付する場合においては必ず保護者から同意を得て、小学校に送付するという共通理解をはかった。　→×
2. 「保育所保育指針」に新しく取り入れられた「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」は、幼児教育の考え方であり、小学校の教員からは共通理解されにくいので、あえて触れないようにした。　→×
3. 保小連携の一環として、交流の機会を増やせるように、小学校と保育所の年間行事の内容を情報交換し、担当者間で話し合いを行うようにした。　→〇

正当：４　× ×　○

R5後期　保育実習理論　問 18　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」１「保育所保育に関する基本原則」の一部である。（　　　）に「生活」という言葉を入れた場合に、正しい記述になるものを○、誤った記述になるものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育所は、子どもが生涯にわたる人間形成にとって極めて重要な時期に、その（　　　）時間の大半を過ごす場である。　→〇
2. 子ども相互の関係づくりや互いに尊重する心を大切にし、集団における（　　　）を効果あるものにするよう援助すること。　→×
3. 子ども自らが環境に関わり、自発的に（　　　）し、様々な経験を積んでいくことができるよう配慮すること。　→×
4. 一人一人の子どもの状況や家庭及び地域社会での（　　　）の実態を把握するとともに、子どもが安心感と信頼感をもって活動できるよう、子どもの主体としての思いや願いを受け止めること。　→〇

正当：３　○　× ×　○

R5後期　保育実習理論　問 19　次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
母親の不適切な養育によりＳ乳児院に入所したＫちゃん（１歳）。Ｓ乳児院で実習しているＹ実習生がＫちゃんと遊んでいたところ、面会で訪れていたＫちゃんの母親とＷ実習指導者がＫちゃんのところに来た。その時、Ｗ実習指導者が電話対応のために、席を外した。母親がＫちゃんを抱っこしようとすると、Ｋちゃんは泣きだした。それを見た母親は、「私だと泣いちゃいますね。一緒に暮らしていないから、私が母親だっていうのもわからないのかもしれない」と言い、寂しそうな表情を浮かべた。Ｙ実習生は、その日に振り返りの機会を設けてもらい、このエピソードについてＷ実習指導者に報告した。
【設問】
次のうち、Ｗ実習指導者がＹ実習生にとるべき対応として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 「Ｋちゃんが泣きだした段階で、母親から引き離してあなたが抱っこすべきでしたね」と伝える。　→×
2. 「母親がＫちゃんに対して不適切な養育をしていたことで入所させたのだから、母親はもっとＫちゃんの気持ちを考えて行動すべきですね」と話す。　→×
3. 「母親のその時の気持ちについてはどのように感じましたか」と尋ねる。　→〇
4. 「少しずつ母子の関係形成ができるよう、支援することが大事ですね」と伝える。　→〇

正当：４　× ×　○　○

R5後期　保育実習理論　問 20　次のうち、「児童養護施設運営ハンドブック」（平成 26 年　厚生労働省）に示された実習生受入れに関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 施設実習は、子どもを養育した経験のない実習生にとって具体的な援助技術の学びの場であると同時に実践の場である。　→〇
2. 実習生にとって最も大切なことは、子どもたちがおかれている現実にどれだけ寄り添い、子どもたちの心の機微にどれだけ触れることができるかである。　→〇
3. 個人情報保護の観点から、実習生には子どもたちの生い立ちに関する情報は一切伝えてはならない。　→×
4. 実習生の育成は、実習指導を通し将来の児童養護施設職員の育成につながり、そのことが人材確保に大きな役割を果たすことを意識して丁寧な指導をすることが必要である。　→〇

正当：２　○　○　×　○

R5前期　保育原理　問１　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句を【語群】から選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
保育所は、入所する子どもを（　Ａ　イ　保育 ）するとともに、家庭や地域の様々な（　Ｂ　 ウ　社会資源）との連携を図りながら、入所する子どもの保護者に対する（　Ｃ　 カ　支援）及び地域の（　Ｄ　ク　子育て家庭 ）に対する（　Ｃ　）等を行う役割を担うものである。
【語群】
ア　教育　　イ　保育　　　　　ウ　社会資源　　　エ　ステークホルダー　　オ　指導
カ　支援　　キ　関係機関等　　ク　子育て家庭
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ
１　ア　ウ　オ　キ
２　ア　キ　カ　ク
３　イ　ウ　カ　ク　→〇
４　イ　エ　カ　キ
５　イ　キ　オ　エ
正答：３

R5前期　保育原理　問２　次のうち、「保育所保育指針」第１章「総則」（４）「保育の環境」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育の環境には、保育士等や子どもなどの人的環境、施設や遊具などの物的環境、更には自然や社会の事象などがある。　→〇
2. 保育室は、温かな親しみとくつろぎの場となるとともに、生き生きと活動できる場となるように配慮すること。　→〇
3. 子どもの活動が豊かに展開されるよう、保育所の設備や環境を整え、保育所の保健的環境や安全の確保などに努めること。　→〇
4. 保育士自らが積極的に環境に関わり、子どもに遊びを提供するよう配慮すること。　→×

正答：１　○　○　○　×

R5前期　保育原理　問３　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」（１）「養護の理念」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
保育における養護とは、子どもの（　Ａ　 生命）の保持及び（　Ｂ　 情緒）の安定を図るために保育士等が行う援助や関わりであり、保育所における保育は、養護及び（　Ｃ　 教育）を一体的に行うことをその特性とするものである。保育所における保育全体を通じて、養護に関する（　Ｄ　 ねらい及び内容）を踏まえた保育が展開されなければならない。
（組み合わせ）
ＡＢＣ Ｄ
１ 生命 情緒 教育 ねらい及び内容　→〇
２ 安全 精神 学習 計画及び評価
３ 生命 精神 教育 ねらい及び内容
４ 安全 情緒 学習 ねらい及び内容
５ 生命 情緒 教育 計画及び評価
正答：1

R5前期　保育原理　問４　次のうち、１歳以上３歳未満児の保育に関する記述として、「保育所保育指針」に照らし、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育のねらい及び内容について、「健康」、「人間関係」、「環境」、「言葉」、「表現」としてまとめ、示している。　→〇
2. 指導計画は一人一人の子どもの生育歴、心身の発達、活動の実態等に即して作成し、個別的な計画は必要に応じて作成する。　→×
3. 自分でできることが増えてくる時期であることから、保育士等は、子どもの生活の安定を図りながら、自分でしようとする気持ちを尊重し、温かく見守るとともに、愛情豊かに応答的に関わる。 　→〇
4. 基本的な生活習慣の形成にあたっては、家庭での生活経験に配慮し、家庭からの要望を第一に優先して進めるようにする。　→×
5. 保育士等が仲立ちとなって、自分の気持ちを相手に伝えることや相手の気持ちに気付くことの大切さなど、友達の気持ちや友達との関わり方を丁寧に伝えていく。　→〇

正答：２　○　×　○　×　○

R5前期　保育原理　問５　次の文は、「保育所保育指針」第１章「総則」（１）「全体的な計画の作成」の一部である。（　Ａ　）～（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
保育所は、（中略）、各保育所の保育の方針や（　Ａ　 目標）に基づき、子どもの（　Ｂ　 発達過程）を踏まえて、保育の内容が（　Ｃ　 組織）的・計画的に構成され、保育所の生活の全体を通して、総合的に（　Ｄ　展開 ）されるよう、全体的な計画を作成しなければならない。
（組み合わせ）
Ａ Ｂ ＣＤ
１ 目標 発達過程 組織 展開　→〇
２ 理念 家庭状況 組織 展開
３ 理念 家庭状況 個別 達成
４ 目標 発達過程 組織 達成
５ 理念 発達過程 個別 達成
正答：1

R5前期　保育原理　問６　次のうち、乳児保育における保育の実施に関わる配慮事項に関する記述として、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」１「乳児保育に関わるねらい及び内容」に照らして、適切なものの組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保護者との信頼関係を築きながら保育を進めるとともに、保護者からの相談に応じ、保護者への支援に努めていくこと。　→〇
2. 自我が形成され、子どもが自分の感情や気持ちに気付くようになる重要な時期であることに鑑み、情緒の安定を図りながら、子どもの自発的な活動を尊重するとともに促していくこと。　→×
3. 子どもの発達や成長の援助をねらいとした活動の時間については、意識的に保育の計画等において位置付けて、実施することが重要であること。　→×
4. 一人一人の子どもの生育歴の違いに留意しつつ、欲求を適切に満たし、特定の保育士が応答的に関わるように努めること。　→〇

（組み合わせ）
１　Ａ　Ｂ
２　Ａ　Ｃ
３　Ａ　Ｄ　→〇
４　Ｂ　Ｃ
５　Ｂ　Ｄ
正答：3

R5前期　保育原理　問７　次の表は、「保育所保育指針」第２章「保育の内容」３「３歳以上児の保育に関するねらい及び内容」の一部である。表中の（　Ａ　）～（　Ｃ　）にあてはまる記述をア～カから選択した場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
表

ア　健康、安全な生活に必要な習慣や態度を身に付け、見通しをもって行動する。
イ　自分の体を十分に動かし、様々な動きをしようとする。
ウ　身近な環境に親しみ、触れ合う中で、様々なものに興味や関心をもつ。
エ　身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心をもつ。
オ　保育所の生活の仕方に慣れ、きまりの大切さに気付く。
カ　社会生活における望ましい習慣や態度を身に付ける。
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ
１　ア　オ　エ
２　ア　カ　ウ
３　ア　カ　エ　→〇
４　イ　オ　ウ
５　イ　カ　ウ
正答：3

R5前期　保育原理　問８　次のうち、保育所における保育士の子どもへの対応として、「保育所保育指針」第１章「総則」、第２章「保育の内容」に照らして、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 朝の登園時、父親に抱かれてなかなか離れられない２歳児に、「赤ちゃんみたいに抱っこしてもらっているなんて恥ずかしいよ」と言葉をかける。　→×
2. 自分から意思表示してトイレに行くことができる２歳児が「おしっこ出ない」と言っているが、「今はトイレの時間でしょ」と言葉をかけて、トイレに連れていく。　→×
3. ３歳児の食事の際、こぼす等の理由で、テーブルに給食のメニューをすべて配膳せず、一品食べ終えたら次のおかずを出す。　→×
4. 食事の時間にむけて片付けを促す言葉がけをした際、遊び続ける４歳児に「片付けをしないならご飯食べられないからね」と言葉をかける。　→×
5. 午睡の時間、他の子どもが横になっている中、「ねむれない」と言って起き上がった５歳児に対して、窓際の明るい場所で静かに遊ぶよう言葉をかける。　→〇

正答：５　× × × ×　○

R5前期　保育原理　問９　次のうち、「保育所保育指針」第３章「健康及び安全」４「災害への備え」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 災害の発生時に、保護者等への連絡及び子どもの引渡しを円滑に行うため、日頃から保護者との密接な連携に努め、連絡体制や引渡し方法等について確認をしておくこと。　→〇
2. 防火設備、避難経路等の安全性が確保されるよう、定期的にこれらの安全点検を行うこと。　→〇
3. 市町村の支援の下に、地域の関係機関との日常的な連携を図り、必要な協力が得られるよう努めること。　→〇
4. 避難訓練は、少なくとも半年に１回定期的に実施するなど、必要な対応を図ること。　→×
5. 避難訓練については、地域の関係機関や保護者との連携の下に行うなど工夫すること。　→〇

正答：２　○　○　○　×　○

R5前期　保育原理　問 10　次のうち、「保育所保育指針」に関する記述として、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. 保育所の運営に関する事項は「保育所保育指針」に基づき、「児童福祉施設の設備及び運営に関する基準」（昭和 23 年厚生省令第 63 号）で定めている。　→×
2. 「保育所保育指針」はいまだ告示化されておらず、保育所は必ずしもこれに沿って保育を行う義務はない。　→×
3. 「保育所保育指針」には、保育所は入所する子どもの最善の利益を考慮し、その福祉を積極的に増進することに最もふさわしい生活の場でなければならないことが明記されている。　→〇
4. 小規模保育や家庭的保育等の地域型保育事業においても、「保育所保育指針」の内容に準じて保育を行うこととされている。　→〇

正答：４　× ×　○　○

R5前期　保育原理　問 11　次の【Ⅰ群】と【Ⅱ群】は、「保育所保育指針」第１章「総則」４「幼児教育を行う施設として共有すべき事項」（１）「育みたい資質・能力」に関する記述である。【Ⅰ群】と【Ⅱ群】の記述を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】

1. 知識及び技能の基礎　→ウ　豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする。
2. 思考力、判断力、表現力等の基礎　→イ　気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする。
3. 学びに向かう力、人間性等　→エ　心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする。

【Ⅱ群】
ア　してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、よりよい生活を営もうとする。
イ　気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする。
ウ　豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする。
エ　心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする。
（組み合わせ）
Ａ　Ｂ　Ｃ
１　ア　イ　ウ
２　ア　ウ　エ
３　イ　ア　ウ
４　ウ　イ　エ　→〇
５　ウ　エ　イ
正答：4

R5前期　保育原理　問 12　次の保育所での【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。
【事例】
１歳児クラスでは運動会で、保護者も一緒に参加する内容を行うこととした。保護者にはクラス便りで次の２点を伝えた。一つ目は、特別に何かを発表するために練習するのではなく、普段の遊びの姿を見せていくこと、二つ目は、当日は保護者がゴール地点に立ち、子どもが保護者のもとに走っていくのを抱き止めてもらい、その後に親子でダンスをしてほしいことである。ダンスはこれまでクラスで子どもと親しんだものを選び、運動会までの間は保護者のお迎えの時間にも音楽をかけて、保護者も一緒にダンスを楽しめる機会を持つよう配慮した。運動会の当日は、いつもとは違う雰囲気の中で泣き出してしまう子どももいたが、ほとんどの子どもは普段通りの姿を見せることができた。
【設問】
次のうち、担当保育士の振り返りの記述として、「保育所保育指針」第１章「総則」、第２章「保育の内容」、第４章「子育て支援」に照らし、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. せっかく保護者が見に来ているので、子どもが一人ずつセリフを言う機会を設けるなど、より保護者が楽しめる内容を考える必要があった。　→×
2. 何か特別なことをするのではなく、普段の遊びの姿を見せる内容にすることで、子どもに負担をかけずに当日を迎えることができた。　→〇
3. 普段の遊びの姿を見せるという保育方針を保護者とも共有した上で、運動会を迎えることができて良かった。　→〇
4. 泣き出してしまった子どもの保護者には、保護者の思いを受けとめ、この時期の子どもの発達の姿を共有していこう。　→〇

正答：４　×　○　○　○